浅谈幼儿园语言游戏活动的策略

姜瑜

摘要：作为幼儿教师，阅历过很多届小朋友，也从与他们的相处过程中不断地摸索出一些适合自己的教学方法，从他们的语言中可以了解到幼儿的大脑里充斥着很多创新的想法，但是他们很难用语言完整地表达出自己的想法。这时，就需要教师积极引导他们大胆表达自己，不论口头还是肢体，开启语言世界的大门。

关键词：幼儿园;语言游戏;活动策略

引言

《幼儿园教育指导纲要》提出要尊重幼儿的年龄特征，在教学活动中融入游戏部分，增强课堂的趣味性，在此背景下幼儿园语言课堂游戏化教学方式也应运而生，它强调在幼儿教学课堂中要寓教于乐，使整个幼儿园课程更加富有趣味性，更加生动，更加贴近生活，更加符合4—6岁儿童的身心发展需要。

一、观察幼儿表现，实现有效师幼互动

幼儿是游戏教学活动参与的主体，必须充分发挥自主性和自觉性，展开独立的探究学习活动。同时，幼儿年龄小，经验少，各方面都不够成熟和完善，需要教师的指导和帮助，才能顺利完成活动过程，实现教学目标。部分教师存在错误的教学理念，认为幼儿的主体地位就是放任自流，在游戏参与中获得快乐的体验就可，进而导致教学过程的问题频出。基于此，教师要树立科学的互动理念，认真观察幼儿的活动表现，给予一定的启发和帮助，确保游戏教学的科学性和有效性。比如，同样在学习超市购物的语言交际知识时，教师就要对幼儿的购物活动过程进行观察指导。由于超市的空间小，顾客多，一开始就出现了“抢购”的现象，甚至货架被掀翻，货物散落一地的情况出现，场面一度非常混乱。这个时候，教师要指导超市工作的小朋友，进行秩序的维护，或者是教师以超市经理的身份参与其中，使游戏活动更加有趣。首先，请求大家有序排队，保证声音足够大，人们能够听得到，还要考虑到具体的语言组织，体现互相尊重和理解。如此一来，幼儿们就能够顺利地解决问题，提高语言运用的生活实践能力。总之，在这个过程中，由于个体差异性的存在，幼儿的活动表现也是各有特色。教师要做好观察者和引导者，把握好时机，寻找恰当的切入点，进而提高互动效果。

二、把握介入时机，“引”而不是“教”

在带领幼儿进行户外构建游戏的过程中，教师应该注意多引导幼儿正确地进行游戏，同时，注意在幼儿活动的过程中渗透语言知识，提高幼儿的沟通和表达能力。在当前的幼儿教学过程中，教师过于注重教给幼儿语言知识和技巧。幼儿思想比较稚嫩。面对教师的不断教导，他们会出现一种疲倦感，渐渐开始反感教师的指令。这不利于对他们的管理和教学。幼儿教师应该把握好时机，教给幼儿正确的游戏方法，在构建游戏的过程中，引导他们进行高效的语言训练，进而让幼儿完全投入课堂活动，在游戏中提升自己。教师在构建游戏活动中找到语言知识渗入的突破口，逐步引导幼儿进行语言训练，就能实现开展户外构建游戏活动的最终目的。

例如，在户外构建游戏活动的过程中，教师应让每一个幼儿都参与进来，让他们凭借自身的能力完成构建游戏活动。与此同时，幼儿教师要一步、一步地引导幼儿，找到合适的机会向他们渗透语言知识，进而提高幼儿的语言能力。教师可以组织幼儿进行一次“学习工具多利用”构建游戏活动，用生动的语言引导幼儿利用学习工具进行排列、组合，构建一个新的物体。游戏开始后，教师可以为幼儿提供一些思路、线索，进而引导他们更好地参与游戏活动，如组织幼儿观看一个范例视频。视频中，幼儿利用自己的铅笔和橡皮构建了一个立体图形。播放完毕后，教师可以用语言加以修饰、引导，再正式开始构建游戏。幼儿在搭建的过程中会和同学沟通、交流。这也促进了幼儿语言能力的发展。

三、抓住幼儿学习语言的兴趣点注重因材施教

幼儿的学习除了和自身的年龄特点相符合之外，还需要和自身的兴趣有直接关系，俗话说，兴趣是最好的老师，幼儿的学习兴趣往往就隐藏在自己生活的小环境中，当身边的某个事物引起了幼儿的注意，他便会极力地想要去尝试，与此同时，幼儿如果发现了这一件小事物所带给他的积极的有趣的兴趣点，他便会乐此不疲地积极地尝试下去，当幼儿被吸引之后，便会自发地投入到自己的小探索中去。在这个时候，幼儿全神贯注到某个事物的时候，对于幼儿教师来说就是一个非常良好的教育契机，应该结合幼儿自身的教育特点，运用幼儿感兴趣的方式使得幼儿在玩耍的同时得到提高，让幼儿体会到学习语言所带来的乐趣。比如在引导幼儿学习语言时，可以使用一些常見的绕口令、歇后语、字谜等一些好玩有趣的方式来促使幼儿能够积极主动地学习语言，并且逐步感受到语言的魅力。这些有趣新颖的教学方式会使得学生变得更加热爱学习，并且在学习过程中变得积极主动。有一句老话叫作熟能生巧，我们的幼儿虽然不懂这个道理，但是教师引导他们进行一步步的尝试，不管出于好奇还是兴趣，只要他们能够在自身的基础上加以动脑和外在力量进行引导，孩子们就可以尽情地来玩耍，尽力地去创造。

结束语

“能听、会说、想读”是幼儿学习能力的递增过程，幼儿园的小朋友正在处于听说结合的黄金关键期，只有正确的引导和帮助，才能将他们带入属于他们的语言表达世界里，寓学于乐是宗旨。教师在与幼儿的交流体验中要选择适合的语言教学方法，最大限度地激起他们的学习积极性，幼儿要敢说、会说、能说，争做生活小能手，为以后思维创新能力的养成打下基础，受益终生。

参考文献

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[2]张华.幼儿园语言游戏教学的思与行[J].当代家庭教育，2019（29）：58.

[3]曹佩华.幼儿园语言游戏化教学实施途径探索[J].学苑教育，2018（21）：89.