课程游戏化背景下推动幼儿主动学习的策略

江亚芬

摘要：所谓主动学习，是相对而言，我们每个人都可以在已有起点上向前走一步。而这个“向前走一步”不仅是指知识上向前走一步，更是指能力、思维品质上向前走一步。在课程游戏化背景下，我们尤其需要推动幼儿主动学习。基于此，对课程游戏化背景下推动幼儿主动学习的策略进行研究，仅供参考。

关键词：课程游戏化;幼儿;主动学习

引言

近年来，网络教学方式得到了迅速普及，为教师的教学工作提供了全新的教学方式，教师不再采用过去的板书教学方式，而是采用多种多样的方式开展教学工作。教师应该结合微课、慕课、多媒体等教学工具，将生活、游戏、课程融为一体，做好幼儿园课程设计工作，提高教学效率。

一、幼儿园课程游戏化的情况

现有的课程设计没有完全激发幼儿的表达欲望，让幼儿在与周围同学、教师、家长、朋友交流的过程中找到交流的快乐。幼儿不能集中注意力听讲，而教师也没有设计充分的活动来提高幼儿的学习积极性。部分幼儿虽然能够准确地掌握知识，却不能够将知识与生活相结合。幼儿在学习时，多数幼儿过于依赖教师，沒有积极主动地思考生活与知识之间的联系，逐渐产生厌学情绪。幼儿的学习能力和生活能力有限，就无法顺利参与游戏活动。同时，部分幼儿表达能力弱，在表达自己的问题时不能够准确发音，导致学习心情不愉快，对游戏没有较为强烈的参与感。如果教师采用较为新颖的教学方法，幼儿的学习热情就会得到提升。因此，教师应该积极寻找培养幼儿表达能力的主题活动、游戏，以提高幼儿对交流知识、情感的认识。同时，现有的幼儿园课程游戏难度偏大，没有设置梯度，导致部分幼儿不能全身心地投入游戏中。教师应该设计不同难度的游戏，让幼儿自由选择游戏，并在游戏中有所收获。游戏应该与生活相结合，从儿童的生活环境出发，让幼儿体验生活，积累生活经验。

二、课程游戏化背景下推动幼儿主动学习的策略

（一）展现学习魅力，让学习在“主动”中更深入

我曾带领幼儿去果园游玩，孩子们发现光秃秃的树枝上抽出了嫩嫩的芽，一群孩子围了过来，原来这是山楂树，经过讨论和交流，孩子们共同制作了《山楂树的成长日记》。在这个过程中，孩子们学会连续观察一件事情，也学会观察、记录、比较和分享交流记录结果，探究事物和现象的简单规律。同时，他们又发现了新的问题：为什么有的树春天是会长新叶的，而有的树一直都是绿叶。因此，我根据孩子们的兴趣进行了“有关树的秘密”的调查，并统计出他们对树产生的疑问。真实的生活体验是最有生命力的，没有预设，无须引导，更不必急于干预。幼儿的主动学习，需要我们尊重并呵护他们的学习兴趣，及时把握师幼互动过程中稍纵即逝的教育契机，让幼儿自由、主动、愉快地去探索他们感兴趣的事物、现象或问题，去解决他们在真实生活中遇到的难题，让他们用自己的方式去表达对外部世界的认知和理解。

（二）结合手工游戏课程，提高幼儿的情感素质

良好的情感素质是一个人获得成功的关键因素，教师应该积极思考提高幼儿情感素质的方法和途径，从根本上培养幼儿的情感、态度和价值观。现有的幼儿手工折纸活动可以在一定程度上提高幼儿对世界的认知程度，帮助幼儿发现生活、学习中的美好。比如在千纸鹤的手工折纸活动中，教师可以让幼儿将自己的心愿写在折纸上，然后学习千纸鹤的制作。在完成制作后，教师可以让幼儿将不同颜色的折纸进行排序，进而提高幼儿对千纸鹤与生活的联系的认识。幼儿在折纸中书写文字或者绘画时，教师可以让幼儿自由思考自己对事物的看法和对亲人的祝福，进而帮助幼儿更好地认识文字，了解千纸鹤相关的文化背景。幼儿手工折纸活动是丰富的，教师可以借助色彩鲜艳的纸张材料，激发幼儿的想象力，带动幼儿走进手工所赋予的情感中，思考手工制作的意义，进而提高幼儿的情感素质。

（三）实施师幼互动式游戏活动体验

实施师幼互动式游戏活动体验是以教师和幼儿为主体的游戏活动形式，其多用于一些难度相对较高且存在风险的游戏活动当中。在实际工作中，考虑到幼儿有限的行为能力和自我保护水平，教师需要能够通过与幼儿之间的良好互动，让他们在游戏活动中被引导、被关注，帮助幼儿能够在体验游戏的同时，有效地完成对知识的认知和理解，由此来实现课堂教学目标，为幼儿综合素质水平的提升带来支持。例如在进行“老鹰捉小鸡”的体育游戏时，教师必须要参与到其中，因为该游戏需要幼儿进行跑跳，这就很容易出现幼儿玩耍过于投入导致摔倒、带倒等情况。所以，为了避免幼儿在游戏中出现磕碰，教师就必须要与幼儿一起进行游戏，一开始教师可以扮演“老鹰”，去捉一群“小鸡”，因为“老鹰”的速度会直接影响“小鸡”的速度和频率。之后，教师还可以扮演“母鸡妈妈”，让“小鸡”在受到“母鸡妈妈”保护的同时，建立起师幼之间良好的关系，让幼儿能够对教师产生信任感，从而做到在完成游戏活动教育同时，实现对幼儿的素质教育，为之后的幼儿教育工作开展带来良好主观动力支持。

结束语

综上所述，坚持以游戏化理念为基础的幼儿教学活动开展，不仅可以调动幼儿参与课堂学习的主动性，还能够实现对他们的兴趣激发，让他们感受到游戏活动的趣味性，这对于幼儿教育工作的有效开展带来了重要支持。

参考文献

[1]刘晓辉.游戏化理念下幼儿教学策略[J].中华少年，2019（18）：2.

[2]李鸿洲.游戏化课程在幼儿园数学教学中的体现[J].新课程（综合版），2018（06）：156.

[3]唐兆琴.优化资源拓展经验促进幼儿自主学习能力的发展[J].好家长，2016（45）：44-45.