把探究式教学引入中学地理课堂教学

玛丽亚木古.买买提

摘要：基于新课标理念下，应重视对创新教学模式的应用，促进学生学科核心素养发展。为此，在初中地理课堂施教中，应重视对探究式教学方法的运用，使学生在观察、分析、思考与探讨中进行学习探索，使其自主发现并更好的掌握相应原理或得出知识结论。从而，突出学生的课堂学习主体地位，让他们具有探究精神，感受地理学科的内涵，理解理论性知识、认识事物规律。基于此，笔者结合自身工作实践经验，浅议将探究式教学引入中学地理课堂教学的有效策略。

关键词：探究式教学;引入;中学;地理课堂

引言

新课标中指出“应构建开放的地理课堂，促进学生创新意识与实践能力的协调发展[1]”。重视对探究式教学方法的应用，打造高效初中地理课堂，有助于学生展开拓展学习，使其具有独立探思、合作交流、深入探索意识，让学生更好的进行地理学习，掌握有效的学习方法与技巧，理解绿色发展观，关注资源应用与环境问题，形成人地协调观念与区域认识;让学生建立正确的价值观，使其具有综合思维;促进学生的在做中学，增强他们的地理实践力。

一、探究式教学法内涵及在地理教学中应用必要性

（一）内涵

探究式教学法又被称之为“做中学”、发现学习法、研究学习法等[2]。其主要便是指在教学过程中，教师为学生提供一定的引导，使其借助相关事例或具体问题，通过自主阅读、学习观察、实验操作与问题思考，在主动探究中得出新的结论或探索知识原理。该学习方法的应用，充分地体现了学生的主体地位，有助于他们进行自主探索、深入研究，以便更好地掌握学习方法与相应步骤，具有解决问题的能力，进一步了解事物内在的关联性，充实自我认知体系。可以说，只有教师具有丰富的施教经验或创新教学理念，才能引入探究式教学法，彰显学生的课堂学习中心位置，使其发挥自身的主观能动性。

（二）应用必要性

1.有助于调动学习兴趣

立足于新课标背景下，在初中地理课堂教学中引入探究式教学法，需要教师了解学情，结合知识讲授情况，设计教学内容。从而，激发学生的探索欲与求知欲，使其自主获得知识，具有地理学习兴趣。

2.有助于把握班级学情

积极引入探究式教学法，其不仅有助于突出学科育人特点，更将促进学生进行拓展学习，让他们不断开阔自身的知识视野。从点到面、循序渐进的的推进教学，使学生感受地理知识与自然、社会、人类生存等之间的关联性。同时，这也有助于教师把握真实的学情，提升教学实效性，使学生具有问题意识，构建气氛生动活跃、和谐融洽的课堂，使学生关注教学知识点，展开深入学习。

3.有助于培养自学意识

将探究式教学法引入初中地理教学课堂，还应培养学生良好地自学意识，提高教学方向性。与传统施教方式相比，很多教师习惯于讲授式施教，将知识掰开揉碎、事无巨细的灌输给学生，这便会导致学生缺乏自主探究意识。只有找准教学切入点，促进学生进行探究式学习，才能使其更具获得感，对学习产生满足感。继而通过对探究式教学方法的有效运用，增强学生学习自律意识。

二、浅析把探究式教学引入中学地理课堂教学策略

（一）联系现实生活，促进创新施教

促进对探究式教学方法的应用，构建初中地理高效课堂，需要教师密切联系中学生的生活，进行创新施教。只有关注学生的课堂学习感受，了解他们的心智发育情况，才能使创新教学方式引入更具有效性。例如：在七年级下《自然环境》教学中，除了应使学生在信息化教学中了解亚洲气候特征，还应注重培养他们的识图能力，使其结合温度曲线与降水量柱状图以及相关辅助教学素材，在教师的问题引导下，展开探究式学习，以便进一步了解亚洲东部、南部降水量与夏季风之间的关系，其对当地的农业生产具有怎样的影响。可以“如不考虑国家经济发展问题，单纯的从自然环境分析，中国、韩国与蒙古国，哪一国家举办奥运会会受到地理环境因素的限制？”、“纵览亚洲各国的地理位置，我国具有怎样地理位置的优势？”等。使学生进行知识探索，形成学科思维。

（二）構建多样情境，引导学生发问

为了培养学生的问题意识，教师还应构建多元化地理教学情境，给予学生质疑机会，使其勇于发言、大胆提问。在探究式教学中，让学生进行生动学习，使其具有地理素养。例如：在八年级上《土地资源》教学中，应使探究式教学与情境导学融合，让学生在声情并茂、影像并举的教学情境中，关注课堂施教内容，了解合理利用土地资源的重要性及当前土地资源利用存在的主要问题。从而，在探究学习中，使学生具有环保意识。明白应合理规划、保护耕地、科学用地。这时，便有学生就教学情境提出了“土地资源利用都有哪些不同的类型？”、“利用类型是按照什么标准划分的？”、“什么是‘耕地后备资源’？”等[3]，精选学生的问题，继续引导学生进行探究学习。对于小组合作学习仍无法解决的问题，教师还应当及时介入，提升课堂教学效率。

（三）关注教学实践，提高探究意识

为了使学生具有实践学习意识，让探究式教学模式的应用优势得以充分凸显，教师还需为学生创设实践学习的机会，打破教学局限性。例如：在《自然特征与农业》教学中，当学生已经初步了解了四大地形区特征后，可使其认识南方地区气候特点。教师可安排实践任务，使学生进行独立探思、合作学习，让其认识本区域的气候特点、农业发展情况，主要都有哪些农副产品，与经济发展有着怎样的关系。使学生在探究学习中，获取地理知识，具有实践学习兴趣，做到知行合一。

三、结语

综上所述，重视对探究式教学方法的运用，促进学生自主学习，有助于培养其地理核心素养，帮助学生加深知识理解。只有关注教学创新问题，使学生认识地理与生活的联系，形成地理思维，具备探究学习意识，才能使其掌握有效学习方法，感受学科魅力，具有独立思考、合作学习能力。故此教师应结合不同的知识板块内容，精心设计初中地理施教方案，使学生展开知识探究、参与小组探讨，继而得出科学结论。在此过程中，让他们形成学习成就感，建立学好地理的自信心。

参考文献

[1]庞燕.把探究式教学引入中学地理课堂[J].中学教学参考，2019（7）：21.

[2]王声阳.把探究式教学引入中学地理课堂的体会[J].高考，2017（2）：28.

[3]赵蕊.初中地理探究式教学案例设计研究——以人教版为例[D].内蒙古师范大学，2017（5）.