浅谈小学低年级数学计算能力培养的策略

李兴明

摘要：计算是数学问题的最基础解决方法，同时也是教学中的重要任务之一。但在实际教学中，部分教师过于重视对知识点及解题思路的讲解，反而忽视了培养学生的计算能力，从而导致其计算能力较低，影响未来数学学习。本文就如何培养小学低年级数学计算能力提出几点策略。

关键词：小学数学;计算能力培养;策略

引言

随着教育的改革，教师在教学中要注意不断的调整教育方法。小学阶段数学学习主要还是教授基础知识，学生的课业压力并不大，学习难度也较小，因此，教师在教学时不仅要重视学生对基础知识的掌握，还要重视其能力的培养。我国目前小学数学学习内容多是计算为主，可以说计算能力的高低决定这小学低年级学生数学学习水平。

一、利用口算为提高计算能力水平打好基础

口算在小学低年级数学中是很常见的题型，它也是计算的基础，良好的口算能力对于培养学生计算能力有一定的帮助。低年级学生的年龄较小，认知能力有限，对算理、算法的理解需要经过实践来加深理解，通过对加减法口算的训练，既可以进行数位比较练习，又有记忆训练，可以说对促进学生的思维及智力发展有很大帮助。教师在授课中可以将口算练习安排在早读课或是作业习题中，随机出一些题目，让其写出算式，在口算几遍后直接写出得出[1]。一般，持续2～3个月后，学生的口算速度及正确率就会得到较大的提升。例如，在早读课时教师可以准备好几组口算题卡，将学生按照座位顺序分组，每组学生计算一组口算题卡，题目中应包含表内乘法、两位数加减法等类型，然后叫学生依次起来口算题目。对于回答速度快，准确率高的学生，教师要适当进行表扬，而对于回答速度稍慢或是回答错误的学生，教师要对其进行鼓励并耐心等待作答。课后布置作业时可以利用网络资源下载大量的口算题目，每天在班级交流群中布置20道，让家长帮助学生计时并检查，以此来锻炼其口算速度及准确率。这样持续一段时间后，学生的计算能力自然就会得到明显提高。

二、重视多样化解题，实现算法优化

随着教育改革不断推进，对于小学数学教学质量提出的更高的要求，学生在学习中不仅要对算理和算法进行掌握，还要拓展思维，思考多种解题方法。因此，教师在小学低年级数学教学中，要重视对解题多样化概念的渗透，并在日常解题中鼓励学生利用多种方法解题，从而提升其思维能力，这一过程也是算法优化的必经步骤。例如，教师在讲解“20以内的退位减法”时，要利用多样化解题方法来帮助学生理解个位不够减时，应当从十位退1当10的算理。教师可以准备若干根小棒，将其10根为一组绑成一捆，新课导入环节提出问题：“花园中一共有14只蜜蜂，飛走了6只，现在还剩下几只？”学生经过思考后就会得出问题答案，教师则要追问：“同学们是用什么方法计算的呢？”部分学生是利用口算得出的答案，也有部分同学通过预习已经学会了列式计算，也有一部分学生选择用小棒计算。进入正式授课环节，教师可以将准备好的小棒拿出来进行演示，帮助学生加深对知识点的理解。用1捆1根小棒来表达小蜜蜂的个数，并从中拿走6根，剩余的小棒数量就是剩下的蜜蜂数量了。

三、加深对算理的理解，选择最恰当的算式

计算能力高低主要包含三个方面，分别是准确性，技巧性和快捷性，对此想要提高学生的计算能力，首先要让其数量掌握各种运算规则，小学学生数学学习中主要接触整数、分数、小数，每一类数都需要运用到加减乘除等四则运算，教师要引导学生熟练掌握各类运算法则。其次，部分数学题目有简便解答方法，教师可以将这类题型整理起来，作为课后作业定量布置，不仅会提高学生的观察能力和分析能力，还可以逐步强化学生计算技巧[2]。最后，在数学教材中有着很多图文内容，教师可以将其作为训练素材，鼓励学生说一说看到了什么，为什么要这样解答，这一过程就是学生加深对知识理解的过程，同时也锻炼了其思维能力。例如，在学习“混合运算”时，教师可以通过设置情境的方式来引导学生理解算理，先利用多媒体设备播放课件创设情境：“有一辆公交车，起始站车上有12个人，第一站下去了7个人，第二站又上来了4个人，问车上一共有多少人？”。很多学生在计算时会采取分步列式法：12-7=5（人），5+4=9（人），从而得出答案。教师再引导其列出混合算式，在了解了每一步计算的目的后，学生很容易就会列出：12-7+4=9（人）。这样教学方式学生不仅会加深对算理和算法的理解，计算能力也会逐渐得到提高。

结束语

培养计算能力是小学低年级数学教师的教学目标之一，应该结合学生的实际学习情况来进行。在早读课或是课后习题布置口算题，为提升计算能力打好基础;在授课时要引导学生加深对算理和算法的理解，同时还要引导其从多角度解答题目，利用多种方法解题，从而锻炼数学思维，提高数学计算能力。

参考文献

[1]阳正华.浅谈小学低年级数学计算能力的培养[J].科学大众（科学教育），2017，11：74.

[2]徐小青.对症下药，探讨提升低年级学生计算能力的有效策略[J].才智，2019，27：137.