拙议小学班主任与学生和谐关系的构建

陈春晓

摘要：小学时期是学生们学习的启蒙时期，同时也是决定学生们今后的学习走向以及学习状况的一个重要时期。在新课程改革工作的全面铺排之下，教育相关部门越来越重视班主任的管理工作，因为班主任就好似一个班级的“指挥官”，其能直接决定一个班级的走向。而要想更好地管理一个班级，班主任应先和学生构建和谐关系。本文以小学班主任为例，就班主任与学生和谐关系构建进行简要的分析。

关键词：小学;班主任;学生;和谐关系;构建策略

引言

中国特色社会主义教育制度改革逐渐进入深水区，小学班级管理工作面临全新挑战与全新发展需求，班主任在班级管理中发挥核心主导作用，如何有效适应教育发展特点并提升班主任管理工作的有效性对于学生成长而言至关重要。笔者结合自身工作经验对小学班主任与学生和谐关系的构建展开研究。

1.树立师生平等的观念

和谐关系的构建，首先要树立师生平等的概念。而对于现阶段的师生关系而言，班主任在和学生接触时，往往会不自觉的代入班级管理者的角色，其次，班主任一般情况下是学生的任课教师，因此，班主任看待学生时，也会将学生和学生的成绩相挂钩，这在无形中就增加了学生与教师之间的距离感，因此，不利于师生平等关系的构建[1]。

教师要树立师生平等的观念，首先，教师要将平等观念重视起来，对于班级中的每个学生要做到一视同仁，即使学生成绩不高，班主任在和学生的日常相处中，也不应该区别对待，相反，正因为学生成绩不高，教师才更要和学生拉进距离，帮助学生解决实际学习中的问题。其次，学生具有差异性，面对班级中不同的学生，教师要对学生加以了解，积极发现学生的优点，用发展的眼光看待学生。最后，在班级管理中，班主任可让学生也参与其中，且对于小学生而言，对于他人的看法和认同都是较为看重的，在这个过程中，如在班级的图书角的设计上，教师就可让学生提出自己的看法，对于高年级的小学生，教师也可让学生自行设计图书角，争取让学生感受到，自己对于班级建设是作用的，还可增加学生的自信心。此外，教师还应注意，让学生参与班级管理事务时，要结合学生身心特点，在对学生的评价上多采用鼓励性评价等，不仅可以减少教师与学生之间的距离，还锻炼了学生的实践能力。

2.良好的班级管理方法

班主任在班级管理中，要注意科学、合理的方法，才能获得较好的班级管理的效果。而在班级管理中，受小学生年龄较小，自律性差的影响，班主任会较为注重班级纪律管理，如部分班主任就以严厉著称，而对于学生而言，这类教师是没有亲和力的，虽然在班级管理中，表面上学生是受到了教师的震慑，班级纪律较好，但实际上，班主任与学生之间的关系较为疏远。此外，部分班主任过分注重于学生构建良好的关系，而这就导致了班级中纪律松散，甚至部分学生目无尊长的现象，不仅不利于良好班集体的构建，也不利于学生长久的发展。

针对以上情况，班主任在班级管理中，要注意严慈相济，既要树立作为教师的威严性，又要从内心深处尊重学生、关爱学生。首先，教师在班级管理中，要以身作则，教师的威严性不是通过震慑学生而达到的，而是由教师高尚的品格带动下的教师的行为，而学生通过教师的行为，不断树立起对教师的尊敬、尊重等意识。当然，在学生触犯严重错误时，教师也可利用合理的惩罚方式以及科學的行为规范标准，帮助学生树立正确的观念。其次，教师要在班级管理中充分发挥民主精神，尊重学生意见，但教师要注意尺度，民主精神不是盲目听从学生意见，严慈相济，才能让学生真正感悟到教师的人格魅力，从而构建和班主任的和谐关系。

3.多样化的沟通方式

最后，教师要重视沟通的重要性，沟通在良好关系的构建上发挥着重大的作用[2]。而在班主任和学生的沟通上，还存在教师沟通方式欠缺的问题。如在班级中，学生具有个体差异性，因此，学生的性格、心理需求等也具有较大的差异，教师使用单一沟通方式与学生交流，不同的学生面对同一句话可能产生不同的理解，甚至对教师产生误会。

教师要与学生进行良好的沟通，除了站在师生平等的角度上，还要在日常对学生的状态加以观察，且小学生虽然对社会和自我的认知还不够客观，但是，学生的情感体验能力是较高的，也就是说，教师对学生的态度，学生是能够敏锐感受到的。因此，教师必须要对学生身心发展的特点有一定的认识。如对于较为敏感的学生，教师在与学生沟通时，就要格外注意和学生沟通时的场所、在语言表达的措辞上也应该重视，在和学生沟通时，也要注意学生沟通的信息反馈，要确保学生能够正确理解，只有这样，才能达到有效沟通的目的。有效沟通对于教师而言，更有助于教师理解学生和教师自身职业道德素养的提升。此外，教师在帮助学生解决实际中的问题的同时，学生对教师的信任度也会提高，和班主任的关系也会更和谐。

4.结束语

综上所述，在小学班主任与学生和谐关系的构建上，教师首先要树立师生平等的观念，不以成绩论成败。其次，教师要不断提高自身专业素养，严慈相济进行班级管理。最后，教师要尊重学生的个性和身心需求，使用多样化的方式进行沟通。

参考文献

[1]鲁红芬.论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].东西南北：教育，2019（8）：206-206.

[2]富俊.略论小学老师与学生和谐关系的构建[J].新课程（教育学术），2019，000（003）：221.