基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究

李淳 包丽芸 逄珂

【摘要】随着教育和科技的联系越来越紧密，基于网络多媒体下开展的教学模式也逐渐被运用于大学语英语教学之中， 给大学英语教学带来了颠覆性的改变。那么如何在大学英语教学中结合网络培养学生的自主探究能力，提高教学效率是需要重点解决的问题之一。因此，本文基于现状，对基于网络多媒体下开展自主学习探究教学模式的有利影响进行了分析，并且对具体的应用方式进行了探究。

【关键词】自主学习;大学英语;教学策略;

近年来基于网络多媒体的大学英语教学也已经成为教育改革创新的重要课题之一。在现代网络科技迅速发展的这个有利条件下，这种方式可以完成从灌输式教学到学生自主学习的改变。提升学生自学能力的同时，也对大学英语的创新发展具有积极的意义。

一、大学英语基于网络多媒体开展教学的有利影响

（一）全面提升学生英语综合运用能力

在网络多媒体的前提条件下，引导学生进行自主学习或者小组探究是提升学生英语综合能力的有效方法，也是大学英语线上教学的目标之一。它可以渗透到线上教学的各个环节。在课前学生通过网络进行自主预习，对课文的背景和大意有基本的认知，及时发现学习过程中的问题。在教学的过程中，学生也可以更加了解课文内容，提升课堂专注度。在课后，教师也可以及时上传课件，供学生进行更好的复习。在线上教学的各个环节中培养学生的自学和合作能力，学生的英语的综合应用能力也自然能得到提升。

（二）大幅增强大学生对英语的兴趣度

基于多媒体或者网络开展的教学有别于传统教学，其结合了计算机进行教学辅助，网络中丰富生动的画面或者动画， 能够产生眼前一亮的感觉，激发大学生的学习兴趣。与此同时大学生对网络具有一定的鉴别和自学能力，这种方式是提升学习效果非常有效的一种方式。在这种新型教学模式下， 英语的单词学习不再是机械的记忆，英语语法的学习也不再是单一枯燥的概念性的理解，而是一趟趟快乐的学习旅程， 大学生兴趣度和对英语知识的探索欲望也自然而然能在这个过程中得到很大的提升。

二、基于网络和多媒体下的大学英语课堂提升学生自主学习能力的策略

（一）正确定义师生之间角色

要想保证基于网络或者多媒体下开展的大学英语教学效果，提升学生的自学能力，教师的力量是不可小觑的。因此， 教师必须从思想上进行转变，正确定义师生在课堂里扮演的角色，发挥教师的重要作用。

首先教师需要在教学中摈弃传统思想和等级观念，确保学生的主体地位，构建平等互相尊重的沟通体系，以一个引导者而不是领导者的角色开展教学。其次，高校英语教师需要意识每个大学生的英语基础能力都会存在差异，在开展翻转课堂时要注意到个体差异，制定不同的教学方案，不可一概而论。同时由于基于网络或多媒体下开展的大学英语课堂有别于传统课堂，所以教师要加强自身的信息技术技能，保障教学的顺利开展。一方面在制作视频的时候要和高校英语教学目标和课程内容紧密联系，不可以单独脱离。在录制完成后教师还需注重对视频的编辑，对讲解的顺序、视频当中的噪音进行去除，使得视频更加清晰和完整。另一方面，教师还需要实时根据学习的进度和掌握的情况，及时调整视频内容，对学生如何使用互联网终端进行学习的方法进行辅导， 确保网络英语课堂顺利开展。

（二）加强学生之间的小组协作

大学生的学习水平和英语基础能力都会存在不同的差异。因此，在借助网络多媒体开展英语线上课堂时，大学生之间加强小组之间协作，能够保证基于网络下开展的大学英语课堂的教学效果，在小组探讨之中学生的探索欲望和学习能力也会被进一步的激发。

比如大学生可以在课后自由组建学习小组，讨论分享在自主学习的过程中所碰到的难题。通过积极的讨论不仅能够从别人的回答里面得到启发，而且还能在这个过程中中，提升自己的英文表达和沟通能力。又比如教师通过在网络课堂布置相应的小组任务，让学生通过小组协同合作共同来完成， 以一个团队的方式来进行最终的呈现。这不仅能够创建互帮互助、共同进步良好的学习氛围，还能进一步提升班级整体的教学效果。除此之外，在网络环境下的开展的小组合作学习也能使大学生具备良好的集体意识和团队协作能力，这种能力无疑对即将走向工作岗位的大学生来说是非常有用的， 已经的超越了学习语言本身所带来的意义。

（三）加强师生沟通

大学英语线上课堂的存在无疑使得教师和学生之间的沟通更加快速和便捷，不仅缩短了教师和学生物理上的距离， 还能在无形中拉近教师和学生心理上的距离，构建良好的师生关系，通过及时有效的沟通，学生的疑难点也能得到及时被解决。因此，教师可以充分利用网络环境或者相关网络平台，通过与学生进行充分的沟通交流，可以引导学生更好的进行自主学习。

比如说，在课前预习的时候，教师可以跟学生有充分的沟通交流。推荐学生一些在网络上学习英语搜集资料的网络平台，并且教授给学生如何搜寻信息的正确方式。学生通过自主搜集整理相关资料，自然会对课文内容有更好的理解， 学生的自学能力也会从中得到提升。又比如教師可以借助一些网络聊天工具，比如在网络环境下，通过创建微信群、英语论坛等方式，给学生提供一个自主学习英语和互相沟通交流的平台。教师可以鼓励学生在群里分享和讨论和英语相关的问题。除此之外，还可以定期上传一些英语的学习资料， 比如说名人讲座、每日新闻、电影分享等来帮助大学生更好的进行课外学习.

结束语：

对比传统的大学英语教学模式，基于网络或者多媒体下开展的大学英语课堂显得更为灵活和高效。在线上课堂中采用自主学习合作探究的教学模式不仅有利于提升大学生英语的综合运用能力，学生学习英语的兴趣度也会得到很大提升。因此，在使用网络或者多媒体开展教学时，要注意正确定义师生之间的角色、加强大学生小组协作的同时也要注重师生沟通，从而有效的提升大学生的自学能力。

参考文献：

[1]云天英 ， 杜中全 . 网络环境下的大学英语自主学习模式研究 [J]. 中国电化教育 ，2013（11）：129-131.

[2]邓隽 ， 黄昌朝 ， 李娜 . 网络环境下大学英语学习者自主学习的适应性分析 [J]. 外语电化教学 ，2012（01）：47-51.

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