如何提高高中英语阅读教学的效率

仲开蓉

摘要：与初中英语不同，高中阶段的英语阅读材料涉及到生活中的多个方面，有的源于小说，有的源于报刊，其中阅读材料的形式与体裁也存在不同。同时由于选材比较多样，就算同一文体的文章也会有不同风格，且材料内容也丰富多样。所以，高中英语教师想要更好的提高学生英语阅读的效率与质量需从英语阅读的基础出发，帮助并引导学生及时掌握英语阅读的基本含义，这样才可以使学生灵活的面对变化频繁的英语阅读材料。

关键词：高中英语;阅读教学;教学策略

引言

学生在高中阶段学习的自主性与学习意识已经基本形成，但是由于高考中英语占比分较高，所以学生在学习期间也会倍感压力，导致对英语阅读的积极性也慢慢降低。因此，教师在此教学期间，应站在学生的角度考虑问题，从学生角度出发，使阅读课堂氛围轻松愉悦，这会使学生更积极主动的参与到英语阅读的学习当中。与此同时，教师也需根据学生在此期间出现的问题和存在的不足进行较为客观的评价，及时分析出学生在阅读中存在的不足，并积极引导学生正视自身的不足，以此更好的完善自身的学习态度。此外，教师也需要在学生阅读之后，积极鼓励学生对所学的知识进行复习与巩固，这会加深学生的理解和记忆，也使学生的实际应用能力得到提升，从而有效的提高高中英语阅读教学的质量。

一、词汇与阅读并重

人尽皆知，想要更好的进行语言学习，首先就要进行词汇的学习，词汇是语言学习的基石，所以教师在进行英语教学时也特别重视，以保证学生具有良好的词汇基础。但是如果教师在此教学期间只重视词汇教学，很不利于教师对英语阅读教学工作进行开展。部分学生都会有只要学习大量的词汇就会使自身的的英语阅读能力得到提高的錯误想法，这一部分学生会将精力集中在背诵和记忆词汇上面，但是其实很多词汇的使用频率是比较低的。所以记忆大量词汇来进行英语阅读的这种方法只会浪费学生自身的时间，并没有得到更好的学习效果。现阶段在英语考试过程中，出题人在英语阅读的材料选择上对词汇的难度进行适当的考量，也会在阅读上设置一些生词，来测量学生分析文本大致意思的能力、前后关联句子的能力，这样做的主要目的是为了使学生不仅仅是靠记忆单词就可以得到高分的现象出现，这也确保了学生可以通过真正的分析能力、英语语感从中脱颖而出。与此同时，这也避免了学生在此学习过程中一边阅读一边查找字典的不好习惯。

虽然及时查阅字典会使学生养成有意识地整理生词加以记忆是十分优秀的学习习惯，但是学生在阅读期间不应该养成这样的习惯，这样遇到生词就立刻查阅字典的习惯会使学生在此期间逐渐丧失分析与理解文意、段意、以及句意的能力，从而产生依赖心理，同时这也很难锻炼和提高学生的阅读能力。这样的学习方法久而久之会使学生由于不见成效逐渐失去学习英语阅读的兴趣与自信心。所以学生在学会自主增加阅读量，可以通过阅读英语期刊、英语原著，也可以观看英语电影或者动漫，这都会使自身的英语阅读量得到增加，英语阅读量的增加也会使学生自身的词汇量得到增加，而且通过上述方法增加的词汇量通常会更容易使学生印象深刻。所以，教师在此教学期间及时把握好词汇与阅读之间的关系，使两者保持平衡，不可以只是一味的追求词汇量的多少，而是需要学生自身来增加阅读量来从阅读中学习词汇，并加深印象，反之用阅读中的词汇来提高英语阅读的效率和质量。

二、引导学生正确阅读，培养学生的阅读方法

学生在阅读过程中，如果没有良好的阅读方法会导致阅读效率低下，学生对于阅读的积极性大大下降。因此，在提高高中英语阅读教学效率的时候，教师首先要做的就是引导学生学习正确的阅读方法和技巧，有效提高学生的阅读动力。而在引导学生进行正确阅读的过程中，教师需要作为引导者，帮助学生正确分析文章内容，引导学生深入理解文章内容，并且要教导学生如何在阅读当中更好的对知识进行记忆，对相应的文段以及语法结构进行分析。从而提高学生的阅读效率，让学生可以在阅读教学中获取更多的知识信息，给予学生极大的成就感，促使学生能够积极主动的参与到阅读教学活动中。

三、给予学生自由的阅读课堂，激发学生阅读热情

传统的英语阅读课堂，都是教师为学生规定阅读的内容或文章，这样并没有站在学生的角度为学生思考，学生在阅读的过程中，缺乏强烈的阅读热情和阅读欲望，导致阅读效率低下。教师要想提高英语阅读课堂阅读效率，就要从阅读的内容入手，给予学生自由的阅读时间，让学生可以自主选择自己想要阅读的内容，学生在阅读自己选择的内容时会更有阅读热情，从而营造良好的阅读氛围，让每一个学生都可以参与到阅读教学活动中，点燃学生的阅读热情，使学生能够在之后的阅读教学当中紧跟教师的步伐，提高自身的阅读理解能力。

四、正确处理不同难度素材的选取

学生在完成英语阅读时也常常带有个人的偏好，学生往往喜欢阅读难度低且内容丰富有趣的阅读材料，而一些偏科普类的、生难词汇较多的文章就不那么受欢迎。因此英语教师在英语阅读教学中应当对不同难度、不同内容阅读素材的选取做必要的权衡。在选择素材时，教师要有意识地为学生选取一些让其感兴趣的阅读素材，从而来保证学生的阅读兴趣，维持其英语阅读的积极性。英语教师可以安排学生在早读时间和英语课前自行读背、朗诵这一类词句优美、阅读轻松的阅读素材，既能够锻炼学生的口语表达能力，还能够促使其养成良好的英语语感。同时，英语教师在阅读训练中要穿插适量的、具有代表性的文章，这一类文章尽管难度不低，但学习意义巨大，学生可以通过这些文章来把握理解、分析文章段落的能力，甚至还能够从富有哲思的素材内容来领悟和思考。

结束语

综上所述，教师在进行高中英语阅读教学过程中，应积极引导学生运用正确的阅读方法进行阅读，这会使学生在阅读期间收获成就感，从而激发了学生的阅读动力，同时也能更好的培养学生良好的阅读习惯，并为学生之后的学习打下扎实的基础。与此同时，教师根据学生在此阅读过程中的表现以及实际情况，及时更改教学方法，让学生通过阅读，明确自己的目标，更积极主动的开展阅读学习，从而使高中英语阅读教学的质量和效率得到明显提升。

参考文献

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