小学数学课堂趣味性教学策略

李霞 高中桃 李明

摘要：随着社会的不断发展，国家对于教育事业的重视也是日益增加，在教育教学中也需要不断引入全新的教学模式以及教学手段，进而激发学生的主动学习意识，使学生能够更好的进入到学习中。基于此，本文就当前小学数学教学中如何构建趣味性课堂进行深入探讨。

关键词：新课改;小学数学;趣味性教学

在小学教育阶段，兴趣无疑是学生最好的老师，在数学教学中应用趣味性教学策略，就可以高效的激发出学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量，从而在轻松且愉快的心情下得到更好的学习成果。同时这个时期的学生相对年龄较小，心智、认知以及学习水平都还处于发育阶段，其思维方式以及逻辑能力都相对较弱，在进行数学知识的学习时难免就会产生疑问与难点，因此，教师就需要从学生的兴趣出发，引导学生积极的投入到教学之中。

1小学生的认知特点

对于小学生而言，由于学生自身受到年龄的局限性，导致自制能力以及自我管理能力都相对较差，无法将自己的注意力集中在课堂学习之中，容易受到外来因素的影响，如窗外的景物、操场上其他同学上体育课等等，这些诸多因素都是造成学生学习效率低下的主要原因，同时，这一现象的产生，也表明了课堂教学对于学生没有吸引力，因此，就需要综合小学生的特点，采用趣味性教学策略来维持课堂教学的新鲜感，这样就可以在很大程度上激发出学生的学习兴趣。

2趣味性教学以及构建趣味性课堂的意义

所谓趣味性教学，其就是指在原有的传统教学基础上，融入一些现代小学生喜爱的元素，如生活元素、情境元素以及动画元素等等，其不仅有效保留了传统教育的优势，同时还更好的迎合了教育改革的需求，让刻板的数学教学变得越加有趣，在这样的教育背景下，学生不仅能够更加积极的进入到教学中，并且还能够最大限度的加强学生的学习意识，激发出学生的自主学习意识，进而提高小学数学教学的实效性。因此，在小学数学教学中，采用趣味性教学策略是存在必要价值的，教师应该通过合理运用这种教学方法来不断加强学生的学习效果。

3提升小学数学趣味性教学的有效措施

3.1突出学生在课堂的主体地位

在全面迎合新课程改革之后，教师们也更加关注如何突出学生课堂主体地位，综合以往的传统教学而言，其通常都是教师自身作为主导者，让学生去进行被动式的学习，而在新课改下的小学数学教学中，则就需要师生转变课堂地位，让学生成为课堂学习的主人，教师则作为引导者以及辅导者帮助学生进行高效的学习。因此，在实际的教学过程中，教师就需要针对新课改的要求，合理的运用趣味性教学策略去突出学生的主体地位。

例如，在教学“你知道吗 七巧板”一课时，针对这一教学内容，教师就可以通过趣味性教学模式来创设出一个数学游戏活动，如运用七巧板来拼凑各种图形，运用学生喜爱的拼图方式来调动学生的参与积极性，从而使得学生能够主动进入到七巧板的学习中，而在此期间，教师需要做的则是发挥自身的引导者作用，通过引导性的问题来突出教学重点，如这块七巧板是什么形状的啊？学生答：三角形，教师：那么它都有哪些特点呢？等等，运用互动交流来逐步引导学生认知图形并掌握各个图形的结构特点，进而通过这样的方式，来引导学生通过自身的能力进行高效的数学知识学习，从而迎来更好的教学效果。

3.2注重精彩的课前导入

俗话说，一个良好的开端是成功的一半，那么对于课堂教学而言，要想营造出一个良好的开端，则就需要教师注重从课前导入环节入手，将趣味性教学模式与课前导入环节进行有效的结合，不断加强课前导入环节的有效性，从而通过趣味性导入的方式来不断加强课堂教学的质量，进而让学生能够得到更好的学习体验，更加快速的进入到学习状态。

例如，在教学“东、西、南、北”一课时，在课前导入环节，教师就可以综合学生的年龄特点以及认知水平，运用现代化教学设融合趣味性元素来为学生播放相关的动画影片，如学生喜爱的柯南、奥特曼等等，运用符合学生喜好特点的内容来吸引学生的注意力，并在学生观看的过程中进行提问：奥特曼位于怪兽的那个方向呢？这时有的学生会回答：左边、右边等等，接着教师继续进行引导：那么它所在的方向又位于哪个方位呢？随着教师的提问学生也必然会产生疑惑，这时带着学生的疑惑教师就可以导入“东、西、南、北”的教学内容，从而通过这样的方式，来加强学生的学习效果。

3.3.通过游戏方式创设教学情境

在小学数学趣味性教学中，开展相关的趣味性数学游戏活动可谓是一种高效的手段，由于小学生的思想正处于发展阶段，对身边的事物都充满了好奇心，尤其是对游戏这种活动充满了喜爱，因此，在实际的教学过程中，教师就可以结合学生这一年龄特点，来进行高效教学的开展。例如，在教学“年、月、日”一课时，教师就可以引导学生开展一个角色扮演游戏，让学生去分辨扮演年、月、日，并为学生创设相关的交流情境，让学生在交流的过程中以及参与游戏的过程中，实现对年月日的深入了解。

结束语

综上所述，在小学数学教學中采用趣味性教学模式是具有必要性的，在开展趣味性教学模式的过程中，教师应注重从学生的生活角度、年龄角度、认知水平以及喜好特点出发，遵循小学生的实际需求，来充分调动学生的好奇心理以及爱玩心理，不断拓展课堂教学模式，从而使得能够在兴趣的引导下实现学生进入到高效的数学学习中，迎来更好的教学效果。

参考文献

[1]王丽芬.浅谈小学数学课堂趣味性教学[J].科学咨询，2020，（7）.187.

[2]刘迪兰.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J].学周刊，2020，（2）.11.