小学音乐有效教学策略探究

张婵

【摘要】在现阶段下的小学音乐课程教学中，一些音乐老师时常忽视了学生对音乐学习的兴趣，而是片面专注于提高学生掌握音乐理论的能力。因此，尽管有些学生喜欢音乐，但难以有效针对音乐课程进行学习。针对这种情况，小学音乐教师要注意转变原有的教学观念，构建有趣的音乐教学环境，并在此过程中让学生探索和分析音乐问题，真正提高学生的音乐学习能力。

【关键词】小学音乐;有效教学;策略探究

本文主要专注于提高学生在现阶段下对于音乐课程知识的学习效率，在此过程中，教师为学生创建了以学生为主体的教学模式，并利用合作式教学方法，角色扮演方法和激励教学方式来逐步提升音乐课程的有效性。在此过程中，学生可以尽情享受学习音乐的乐趣，并逐步提高了自身的音乐学习技能，并实现了学生自身综合能力的全面发展。

一、开展合作学习，提高探究意识

在小学阶段下的音乐教学课程中，合作教学方式已经被广大教师所采用，通过开展合作学习，并为学生建立一个独立交流的平台，分析和探索特定教育情境和音乐情境中的人物，以帮助学生改善自身的分析能力。学生的音乐表达更加紧张和富有表现力，这样能够实现高效开展小学音乐课程的目的。所以教师在课程的实际开展中，需要教师能够从学生自身的角度出发，推动合作学习模式的应用，以此不断发展学生自身的探究意识，推动学生自身行为方式的进步。

例如，在教学《唱山歌》这一部分的教学内容时，教师使用协作式教学方法来引导学生对于这一部分的知识内容进行学习，在此过程中，学生可以分析每个音符的特征并提高学生的音乐分析能力，在尊重学生自身能力水平的前提下， 实现学生自主探究能力的发展。在课程中，首先需要学生能够听音乐。老师使用多媒体播放《唱山歌》音乐，然后要求学生分析以下问题：该音乐中有多少个字符？他们的特点？ 在引导学生分析完成后。教师可以对学生进行分组，教师注重“小组之间的同质性，小组内部的异质性”的原则，并在此过程中充分尊重学生的主观愿望。第三点是及时指导，让学生就这一首歌的情感进行全面的论述，第四点是分享。老师在这里为学生的讨论做一个简短的介绍，让学生分享自己在家中的点点滴滴。这样教师可以用一种有效的方式来加深学生对于课程知识内容的理解，并在学生相互交流时为提高学生音乐表达而打下坚实的基础。

二、完善角色扮演，提升表现能力

小学音乐老师可以在课程中使用角色扮演这种方式来开展教学设计，学生可以选择自己喜欢的角色并进行音乐剧的开展。学生可以深入学习音乐内容，同时调动他们对音乐学习的兴趣。提高学生的音乐表达能力。

例如，在教学《歌唱二小放牛郎》的这一部分时，教师使用角色扮演来教授这部分内容，并在过程中及时指导学生的思想，并确保学生真正融入该角色扮演中。让您的学生真正享受学习音乐的乐趣，并提高学习音乐的表现力。在某些课程中，教师应注意以下几点：第一点是播放音乐。教师使用多媒体播放《歌唱二小放牛郎》歌曲，并让学生听到各种乐器的音调特征。第二点是建立连接。老师告诉学生们：“大家可以将教科书的内容结合起来，然后在讨论的过程中选择最喜欢的角色来扮演那个角色！”第三点是指导准则。根据具体的教学内容，老师会及时指导学生的角色扮演，使角色扮演更具表现力。第四点是显示结果。教师使用文字简要介绍了这部分内容。教师可以针对学生的具体表现来进行综合性的评价，从而推动学生自身能力水平的发展。

三、优化激励教学，实现有效教学

教师对学生开展相对应的激励性教育不仅可以调动学生的音乐学习主动性，而且可以激发音乐学习的创造力，并在此过程中提高音乐教育的效率。鼓励教学是小学音乐有效教学的主要构件途径之一。在音乐教育的过程中，教师可以创造音乐教育的目的，以鼓励学生及时学习音乐，激发对音乐学习的热情，并提高音乐教育的有效性。所以教师需要能够针对学生在班级学习中的实际情况来对学生进行相对应的激励教学，从而提升学生在现阶段下的学习情况。

例如，当教师在对学生开展《贝壳之歌》这一节课程内容时，许多学生难以掌握其中的歌唱技巧，从而导致课程实际开展的效率。教师针对这一问题，不应该对学生进行直接的批判。而是深入学生群体当中，针对学生在这一过程中出现的问题来引导学生开展相对应的教学指导，同时勉励学生， 帮助学生树立对于音乐课程学习的自信心。通过发展，教师不仅可以解决突发的教学问题，而且可以实现音乐知识的顺利引入，在此过程中激发学生对音乐学习的热情，提高小学阶段下音乐课程的实际开展效率。

综上所述，想要实现音乐课程在小学阶段下的有效开展， 教师应该能够专注于建立以学生为中心的教学模式，同时能够灵活地应对各种教学突发情况，及时指导学生对于音乐知识内容进行学习，并增加对音乐学习的兴趣，改善学生在课程中的音乐分析和表现力，提高音乐教育的效率。

参考文獻：

[1]张清扬 . 厦门市小学音乐“多元目标多元策略”课题基地校阶段成果总结活动剪影 [J]. 音乐天地 ，2019（07）：65.

[2]杨白雪 . 当代音乐教育之追本溯源——人音版小学音乐实验教材分析 [J]. 戏剧之家 ，2018（11）：182-183.

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