初中语文名著导读课堂构建策略研究

朱晓静

摘要：在初中语文教学体系中，名著导读课的主要目的是让学生主动阅读更多优秀的文学作品，获得丰富的阅读体验。虽然名著导读的价值显著，但在实施的过程中依旧存在一些问题，需要妥善解决和处理。所以，如何上好名著导读课已经成为摆在语文教师面前的一个重要研究课题。基于此，对初中语文名著导读课堂构建策略进行研究，仅供参考。

关键词：初中语文名著导读课堂构建策略

引言

目前初中语文名著阅读教学依然存在很大的问题，如对名著阅读重视度不够、阅读积极性不高、阅读教学模式理念过于传统等问题。教师作为课堂教学的主导者，应该注意这些教学问题，并通过一定的教学方法来解决这些问题，从而更好地开展初中语文名著阅读。对于初中生来说，进行名著阅读对他们的学习成长有益。

一、读书方法指导

读书方法的指导是“名著导读”课程构建的第二板块，该板块是对读书方法的传授。大部分学生的读书方法依旧以简单阅读为主，这种方法在名著阅读中显然用处不大。为解决这一问题，“名著导读”课程打造了有关名著阅读方法的模块，在每一篇名著导读之后，都有一个简短的阅读建议。以《朝花夕拾》的阅读为例，其中涉及的内容包括“山海经”“迎神赛会”等，而由于时代文化差异，当代初中生很难理解这些内容，要想消除学生与经典名著之间的隔阂和认知差异，就必须依赖读书方法的指导，好让学生从心理层面接受那个时代的优质文化内容，实现对今日自我生活环境的启迪，最终跨越时代的隔膜，以文字为纽带，以阅读过程为根基，实现与名著之间的有效沟通。读书方法板块在名著导读课堂上的呈现，不单单要依靠书本当中的内容，还需要教师以身作则，在课堂上分享自己成功的读书经验。

二、教师可以通过多媒体进行名著阅读教学，激发学生阅读名著的兴趣

教师通过多媒体进行名著教学，激发学生阅读名著的兴趣，从而为学生阅读水平的提高打下基础。近年来，多媒体在课堂中得到了充分的应用，多媒体的声情并茂不仅可以更好地展示教学内容，将抽象的文字具体化，还能吸引学生的注意力，让学生积极主动地学习，进而提高课堂的有效性。尤其是名著当中一些很抽象的情节，或学生难以理解的情节，教师可以运用多媒体进行展示，让学生对名著的理解更充分。教师在进行名著阅读教学时，可以选择一些学生阅读时的难点教学，先分析难点，然后在分析的基础上制作多媒体，帮助学生更好地理解。通过运用多媒体引导学生进行名著导读，不仅可以通过图片、视频吸引學生的注意力、激发学生学习的兴趣，还可以帮助学生更好地理解名著内容。但是教师要注意，多媒体只是一个辅助学生进行名著阅读的工具，更好地开展名著阅读才是主体，教师应该运用多媒体开展名著阅读教学，但在教学过程中多媒体的比例不应太大，不然会分散学生名著阅读的注意力，不利于学生阅读名著。

三、应用情景活动式阅读，提高学生阅读质量

情景教学即教师利用外界环境，实现与学生心境产生共鸣的一种教学方法，环境可以是人为创造，也可以是客观存在的，其中情景越形象，效果就越显著。初中生受限于自身年龄、认知等特点的影响，仍然以形象思维为主，由于缺乏阅读经验，他们对文学名著的了解与认识通常停留在表面，这就要用到情景活动式阅读方法。初中语文教师可以借助音乐、图片、视频、表演等方式营造情景，让学生快速融入名著阅读中，提高他们的阅读质量。以《钢铁是怎样炼成的》名著导读教学为例，教师先简单介绍作者及作品，小说紧紧围绕“保尔的成长”这个中心事件，按照时间的变化和地点的转移来展开情节，让学生讨论怎么理解小说的标题，然后讲述故事梗概，重点是保尔四次死里逃生的经历，并播放电视剧《钢铁是怎样炼成的》中的精彩片段，营造直观的阅读情景，使他们的内心受到触动。接着，学生浏览这部小说，提炼保尔的英雄事迹，用一句话点评;摘录英雄名言，用一句话解读，摘抄好词好句、重要信息以及精美语段，指导他们学习写读书笔记的方法。之后，教师让学生选择自己喜欢的方式参与阅读活动，配乐朗读自己摘录的句子，说明选择这个音乐的理由;为一段文字搭配插图，附上解说词;根据某一情节表演课本剧……使学生通过情景式阅读品读精彩片段，感悟作品蕴含的思想情感，领悟生命意义，学习保尔坚强不屈的精神。

四、开展平等教学

名著导读课堂价值显著。一方面，师生要通过共读形成阅读“支架”。在全新的课堂环境中，师生之间的距离被拉近，形成了一种共读模式，即教师和学生一起阅读，一起去感知文章的内容，并站在一个平等的角度一起分析文章，这样更容易引起学生的共鸣，收到良好的成效;另一方面，读写结合实现知识迁移。教师要针对阅读内容，设定专题模块，让学生自己选择切入点，准确切入，通过语言描述的方式参与到对阅读内容的深度解析中，最终取得良好的名著导读效果。

结束语

综上所述，在初中语文名著导读教学中，教师要正确认识到名著导读的重要性与特殊意义，积极探索出更多的教学方法，结合具体篇目灵活制定教学规划，训练学生的阅读能力和技能，使其逐渐形成良好的阅读习惯，提高他们的文学素养。

参考文献

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