小学生起步作文有效教学策略

陈江梅

【摘要】在小学语文教学过程中，作文教学在小学语文教学中占有非常重要的成分，它能够体现出小学生的语言表达能力、思维能力和写作能力。但是，对于刚开始接触作文的学生，他们在写作中往往无处下笔，给他们带来一定的心理压力。就需要语文教师采取一定的教学策略来有效完成作文教学，它能够提升小学生的写作能力，能够体现出小学生的语文综合能力和 语文素养，还能够体现出语文教师的教学水平和业务能力。本文从几个教学方法入手，旨在为提升小学生的起步作文能力提 供帮助。

【关键词】起步作文;有效教学策略;语文素养

作文教学在小学语文教學中属于比较有难度的教学内容部分，尤其是对于刚接触作文的小学生而言，他们自身的知识基础能力较低，加上他们之前没接触过作文，所以，在写作中他们容易产生畏惧心理，不利于他们作文能力的提升。而教师的教学与引领方式也关系到学生对作文的兴趣和写作动力。这就需要语文教师采取一定的教学策略，来更好地完成三年级起步作文教学，这样能够为学生未来的学习奠定良好的基础，有利于他们在将来的学业中更好地进行写作，有利于提升小学生的语文综合能力。本文结合自身的教学经历， 提出了几点教学建议，希望本文的教学观点可以促进小学生在写作方面的能力提升。

一、鼓励记“流水账”，积累写作素材

教师在作文教学过程，可以鼓励学生每人准备一本日记本，让学生们每天把所见所闻以及他们自身的想法都记录下来，这就是记“流水账”。学生们经过不间断地记录一段时间后，就会发现这种日记写起来并不难。学生们每天会遇到不同的人和事，他们的看法和想法也会有所不同。

比如，当看到日出，有的学生认为太阳就是一个大火球，红彤彤的，给人一种想触摸的冲动;有的幼儿看到太阳觉得像一个红红的大圆饼，让人不禁想轻轻咬一口，还有的学生认为太阳就是一个红孩儿的火轮，想乘坐上去一览众山小……这些生活中的自然现象只要用心观察和感受，学生的笔下都开始跳跃出优美的文字符。在刚开始的时候，教师可以不要限制学生的写作量，可以让他们用一两句话，然后渐渐增加写作的量。学生们慢慢就会发现生活中每天都有不同的事或者物值得记录，因此，他们的“流水账”也就会越记越长，他们的素材积累也越来越多，日积月累，他们对写作就会熟练，他们就会更加热爱写作，他们的写作能力也越来越强。

二、加强词句段训练，提升写作水平

语文当中的词语能够独立运用，且内涵丰富深刻。语文教师在教学词语时除了对词语本身进行教学，重点在于对学生的思维能力拓展和激发学生灵活运用词语的能力。教师可以努力将词语与学生的生活经验紧密联系起来，让学生能够用词语表达自身的思维。如对“骄阳似火”词语进行教学时。如果换做是平时的教学，多数教师不是让学生进行自主查字典进行记忆，就是给学生直接阅读这个词语的意思让学生背诵，这样的教学形式都是将学生放在了很被动的地位，不利于学生对词语的了解和掌握。而我在实际教学中，直接激励学生用造句的形式解释这个词语的意思。如此，有的学生这样说：“烈日当空，花儿都心情低落地低下了头。”，有的学生说道“烈日当空，小树像害羞的姑娘躲了起来。”然后， 我鼓励学生用描写人或动物的句子阐述“骄阳似火”这个词语。如此，通过一个词语拓展到相关的句子，让学生的思维从植物过渡到动物或人类，促进了学生思维的拓展。通过一个词语作为拓展工具，提升了学生的学习兴趣，降低了学生的学习难度，促进了学生写作水平的提升。

三、通过角色扮演，进行续写训练

小学低年级语文课堂教学中，他们自身体的文字功底不厚，对知识的运用能力自然不够娴熟。而教材中很多知识本身就是一个个鲜活的例子，可以供学生阅读和效仿利用。为此，教师需要依托情境鼓励学生进行续写与仿写，为了让仿写等过程更有意义，教师可以通过角色扮演着力激发学生的写作兴趣和动力。

比如，教师在《雷锋叔叔，你在哪里》教学过程中，为了让学生们快速了解课文内容，教师需要带着感情朗读课文。在精讲环节，教师要鼓励学生结合自身对文章的体会进行角色扮演，教师让学生明确自身的扮演角色，然后教师要让学生对雷锋叔叔的言行和敬佩之情表达出来，必要时辅以肢体动作。为了将角色演活，学生阅读的专注力提升，他们对文本的内涵有了清晰的了解。之后，教师可以鼓励学生通过真情实感对该故事续写。这样就能够提升小学生的写作兴趣， 提高他们的写作能力和作文水平。

总而言之，小学生在作文过程中，教师要进行教学形式的改革，让学生在教学中有很强的写作动力。教师可以通过激励学生“记流水账”，积累写作素材;可以进行语句段训练， 提升学生写作能力;可以利用通过角色扮演，鼓励学生进行模仿写作。学生们在这样的作文训练过程中就会感觉作文不再是难题，学生就会喜欢上作文写作，他们就会积极参与到作文写作教学中来，有利于小学作文教与学的有效开展。

参考文献：

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