小学语文三年级起步作文教学探究

梁惠英

摘要：俗话说：万事开头难。这话不假，一提起三年级作文，作为三年级的语文教师感觉茫茫然无从下手。如何帮助学生度过这一难关，打开写作的大门，是每一个小学语文教师需要认真思考的问题。本文从笔者多年习作教学经验出发，结合三年级学生的学情和特点，给出了几点个人的建议，还望能够对大家有所启发。

关键词：小学三年级;语文;作文

习作教学一直以来都是小学语文教学中的一个难点问题，广大的教学工作者在此方面进行了深入的探究，然而就目前的状况来看，我国小学生的整体习作水平并没有太大的提高。三年级作为学生写作的启蒙阶段，更应该引起我们的重视。以下，笔者仅结合自己的经验和实践，谈一谈自己看法。

一、小学语文作文存在的问题

老师教孩子写作文，批改很多陌生孩子的考场作文，所了解的孩子的写作问题还有更多，有些问题甚至一直到他们小学毕业都没能解决。例如：无论是给题目的还是不给题目的作文，都没话可说，想不到可以写什么;词汇的储备量少，使用不准确，导致描述不清楚;前言不搭后语，顺序混乱;开头很长，重点一带而过，作文头重脚轻;或者啰啰嗦嗦，不得要领;看不到细节，更写不出细节;不会用标点，有的甚至中间全是逗号，末尾一个句号;错别字连天;更糟糕的是，不少孩子作文形成了某种套路……他们表达的：不是自己眼睛所见，不是自己头脑所想;不是自己的生活;不是自己的情感;有时虚张声势地抒情，有时显示出某种与年龄不符的深刻。而这样的文章不要说阅卷老师，常人都能一眼看出假来，怎么会得到高分？得不到高分只是一方面的损失，更让人忧心的是这样的套路从小跟着孩子，他还怎么用自己的眼睛看，用自己的头脑思考，做到“我手写我心”呢？想写好文章，怕是难上加难了。

二、小学起步作文策略探究

（一）丰富想象空间，布置主题作文

想象是写作的基础，小学生在三年级写作起步时，只有其对将要展开的写作内容进行了充分地想象和联想，其才能够写出更高质量的作文，来推动学生写作能力的提升。而教师可以布置主题作为来丰富学生的想象能力，以某一特定主题展开，让学生能够围绕主题去发散自身的思维，并通过查找资料来了解到关于该主题的特定知识，提升自身的知识积累，从而更好地进行想象和联想，写出更高质量的作文。

例如，笔者在一次教学中，便让学生以“保护自然”为主题进行写作，并让学生将自己代入到不同的身份中去思考这个写作主题应该怎么展开，如护林员的身份、水利专家的身份、市长的身份等，并使学生查阅资料去查看当今的一些保护环境的设施，来让学生思考自己如果是一个保护环境方面身份的人，应该怎样去保护环境，从而使学生能够代入到不同的角度去思考如何保护环境，而不是单调地以自己为例，从身边做起，这样能使学生有更多的想象空间，并能够使学生对“保护自然”这一主题产生更多的认识，进而促进学生环保意识的增强。

（二）在模仿的过程中，习得写作技巧

我认为小学生写作文可以从模仿课文开始，模仿教材的优点在于有章可循，降低写作的难度。“它山之石，可以攻玉”，学生可以从模仿教材开始，逐渐提高自己的写作水平。小学生可以根据年龄和自己的写作水平，从段到篇，从易到难地进行模仿。

1.模仿课文的写法

记叙文是小学生必须掌握的文体，写作“六要素”：时间、地点、人物、起因、经过、结果大多数孩子都能写出来。但是有些学生的文章读起来干巴巴的，一点儿都不吸引人，原因就是细节描写不够。

可以仿照课文的片段来练习细节描写（语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等）。

2.模仿课文的内容

三年级上册第二单元的课文《荷花》是叶圣陶老先生写的，文章条理清楚，结构严谨，内容丰富，叶圣陶先生重点描写了荷花的不同姿态和作者想象自己也变成一朵荷花的情形，本单元的作文是《我的植物朋友》，对于害怕写状物文章的小学生来说，模仿《荷花》来写植物朋友，会比较简单。

3.模仿课文的结构

三年级下册第三单元的课文《赵州桥》第1自然段先简单介绍赵州桥是世界文明的的石拱桥。第2自然段和第3自然段分别用总分的结构写了赵州桥的雄伟和美观的特点，最后一段总结赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。这篇课文的结构很简单的，也容易模仿。我们就可以让学生结合当地的名胜古迹，按照这样的模式进行写作，掌握此种写作的结构。

教材确实只是一个例子，教是为了不教。如果我们能认真地挖掘每篇课文的可取之处，好好地利用这块“石”，把作文教学分散于平时的教学中，看是无序实有序，三年下来，也不必为了作文训练而头痛了，相信每位学生都能捧得“玉”而归。

总而言之，三年级的作文还刚刚是个起步，我们自然会遇到不少的麻烦，但只要我们当老师的多一份耐心，多一份恒心，并讲究一下作文指导的方法，相信一定能够给学生打下堅实的写作基础。

参考文献

[1]张军彩.探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略[J].东西南北（教育），2017（9）：113.

[2]王娅.小学语文作文教学策略研究[J].吉林教育（综合），2015（29）：86.