小学数学课堂教学中有效性提问的实践研究

宁大军

摘要：众所周知，数学相对于其他科目而言，一直都是各学习阶段的难点和重点科目，其对学习者的逻辑思维和推理能力都有着非常高的要求，并且数学学科知识体系的连接性很强，经常牵一发而动全身，所以在数学课堂中，及时抓住学生的注意力，调动学生思维的活跃性有着非常重要的意义。基于此，以下对小学数学课堂教学中有效性提问的实践进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性提问;实践研究

引言

小学数学教学提问是课堂教学的重要组成部分，它是搭建沟通教师、学生与知识的桥梁，通过有效的提问不仅能引导学生对知识进行深入思考，还可以激发学生对问题的探究欲望，帮助学生掌握正确的分析问题与解决问题的能力。

一、提问量少并且精致，注重培养学生启发思维

并不是说提问越多，越能抓住学生的注意力。教师在课堂中要严格控制提问的个数，避免出现一些非常简单、非常困难或反复、复杂的问题，有效性不是体现在数量的多，而是体现在提问的巧，不能因为提问而提问，大量的提问也会让学生陷入问题中，缺乏自己独立思考的空间，不利于学生学习兴趣的培养。另外，数学的逻辑性很强，如果一整堂课缺少学生思维的停顿点，采用满堂灌的方式也不利于学生的数学学习。比如，在教学《异分母分数加减法》一课时，教师可以为学生引出教材的第一道例题，首先大声朗读问题，摸清题意，其次，教师提问：“我们怎么列式？依据题目中的什么来列式？”学生找到题目的问题：种黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几？由于题目中有“一共”，所以要将两个式子相加。剩下的问题就是本堂课的重点：两个异分母分数相加。如果教師提问：这两个分数的特点是什么？显然不能抓住问题的所在，而改成：这两个分数的分数相同吗？直击问题核心，明确问题的关键，引出本堂课教学的重点。

二、小学数学有效性提问理答

小学数学教学提问是一项复杂的工作，对于教师的综合素养有很高的要求。学生是课堂的主体，当他们回答完教师的问题，教师应耐心倾听，不论学生回答正确与否，都应给予正面的评价。小学数学教师提出问题后，应给予学生适当的时间进行思考，不要为了提高效率只点优秀学生作答，要相信学生回答问题的能力。专家级别的小学数学提问最精彩之处在于等待，因此每一位小学数学教师需要处理好理答时间，给予学生足够的耐心与信心，这样不仅可以提高学生课堂回答质量，还能使回答更精彩，帮助学生形成克服困难的勇气。对待学生作答的评价，教师可采用多种方式，如教师点评、学生互评及学生自评等，通过当面的评价促进学生发展。教师在评价时，切不可只用简单的“好，很棒”等进行鼓励，而应详细具体，以此得到学生内心的认可。

三、提问的问题指向性要明确

根据小学数学新课程标准，教师要充分进行课前准备，优化课程设计，简化课堂流程的同时提高学生的创新思维能力和动手能力。因此，教师需要重视课程设计，重视提问的问题指向性，只有课程设计无遗漏教师才能从容应对课堂上出现的突发事故，出色地完成既定的教学任务。教师在授课过程中穿插的提问环节实际上是完成既定教学目标的策略手段，教师要明确学生的主体地位和问题与学生的关联，只有将学生实际与问题紧密结合起来才能帮助学生深刻体会学习新的数学知识和数学技能，提高学生的数学学科素养。

四、创设生活情境，深化提问内容

以往教师容易忽略学生的课堂地位，学生的学习较为被动。即便提问也只会问在课本中能找到答案的问题，不利于数学学习能力的培养。然而，情境教学法可以根据课文内容，创设生活情境，主要分为感知、理解和深化三个阶段。教学过程中，教师可以让学生思考、反复探讨以解决问题，从而深化提问内容，保障教学成果。创设情境时，教师可以引导学生进行质疑和猜想，产生认知冲突，进而唤醒学生的自主思考意识，运用数学知识解决问题。情境教学法可以深化提问内容，让学生懂得思考，提高学习效率，还能增强教学过程中提问的有效性。例如，在教学“100以内的加减法”时，首先，教师可以将教室装饰为超市，在课桌上摆放一些商品（零食、文具、衣服等），为商品打上价格标签，组织学生参与并设置问题：“买一件20元的背心、三双5元的袜子和一件36元的衬衫，需要花多少钱？”让学生积极地投入情境中探究和解决问题。其次，教师再设计问题：“用100元买东西，哪种商品可以买得数量最多？哪种商品买得数量最少？”引导学生借助生活经验解决数学问题。最后，大多数学生认为文具用品的购买数量较多，衣服的购买数量较少，反映出学生已完全掌握这堂课的教学内容。通过生活中的情境，深化提问内容，可以加强学生思考和解决问题的能力。

结束语

小学数学课堂提问需要技巧和策略，更需要教师根据实际情况及时进行调整。提问是一门科学，更需要严谨的技术，它是教师打造高效数学课堂的必要手段。教师在备课的过程中，只有通过不断优化提问设计，改进提问方法，才能使提问更有益于学生学好数学，为提高他们的数学学科素养打下牢固的基础。

参考文献

[1]王秀英.新课程理念下小学数学课堂教学中有效性提问的标准[J].科普童话，2019（33）：154.

[2]孙蓓.小学数学课堂教学提问的有效性及优化策略研究[D].陕西师范大学，2019.

[3]杨建军，杨莉，王中选，卢群超.小学数学课堂教学中有效性提问的研究[J].新课程（小学），2018（01）：155.

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