核心素养下小学英语读写结合教学探究

李秀兰

摘要：英语是一门具备很高应用价值的语言学科，在对学生进行英语语言素质培养时，通常会将听说读写技能培育作为重中之重。但是过去的英语教学往往把这几个方面分割开来进行教育和培养，导致学生无法建立稳定而又持久的知识技能体系，影响核心素养教育目标的达成。基于此，以下对核心素养下小学英语读写结合教学进行了探讨，以供参考。

关键词：核心素养;小学英语;读写结合教学;探究

引言

小学阶段是学生各项学习能力培养的关键阶段。所以，在这个阶段为了实现学生核心素养的有效培养，教师在开展教学时就要注重教学结构的优化与创新，为学生营造一个更优质的学习环境，让学生的英语综合能力得到整体性的提高，从而为学生今后更好地开展英语学习打下扎实的基础。其中读写结合作为一种新型的教学观念在小学英语教学中得到广泛应用的同时，也取得了非常好的教学效果。

一、突破重点难点，开展专项训练

对于小学生来说，因为学生的知识积累比较有限，学习英语的时间较短，所以常常会在英语学习当中遇到一些困难，这些困难对教师而言就是教学当中的重点与难点。在积极开展读写结合教学的过程中，教师要侧重于重点和难点的讲授，之后借助读写结合的方法增强学生对英语学习内容内涵的理解与把握。小学生在阅读当中遇到生词或者是比较陌生的语句，结构是阅读训练的难点，面对这样的问题，教师要指导学生借助联系上下文思考、构词法等方式学会猜测判断，从而迅速把握文本内容，提升阅读效率。面对学生在阅读当中遇到的难点，教师可以组织专项训练，在解决阅读难题的同时，也让学生在今后的写作当中学会借鉴吸收，突破英语读写结合的瓶颈，保证读写结合模式的应用成效。例如，在学习“My family”时，不少学生在阅读当中遇到的难点就是对英语句型：Who is he/she？ She/ He is…This is my mother/father/brother/me.对此，教师可以安排专项训练，要求学生在小组内对各自的家庭成员进行介绍，在特定语境当中展开交际，学会运用这样的句型。为了促进阅读到写作的迁移，教师可以给学生扩充一些词语，比如strong，short，tall，beautiful，cute等，让学生更加生动的介绍自己的家庭和家人，为学生在写作当中有效描写家庭打好基础。

二、以写带读

无论哪个阶段的英语学习和各项英语测试，英语写作都是重要的组成部分。小学是为学生的各项英语能力打基础的阶段。因此，小学英语教师应重视对学生各项英语能力的培养。而培养学生的英语写作能力，一直是各阶段英语教学的重难点内容。在小学阶段，很多学生的英语作文只是基本句子的简单堆砌，毫无逻辑和技巧可言。而“读写结合”教学模式是解决这一问题的有效方法。在传统的小学英语作文教学中，小学英语教师只是片面地将写作中应该注意的问题讲授给学生。这一模式的教学无法以对错评价，无法使学生更好地理解写作的内容。在这一格式下，学生的写作缺少灵魂，作文毫无感情，只是将各个简单句堆砌起来。在新课程改革背景下，英语教师应改变这种传统的教学模式，引入“读写结合”教学模式，以提高学生的写作和阅读能力。例如，在教学小学英语课文It is warm today！时，英语教师可以先向学生展示几张有关天气的图片，并引导学生判断这些图片上都是哪些天气，然后向学生提问 “What kind of weather do you like”，接着带领学生朗诵课文对话，并引导学生思考课文对话有哪些特点，最后向学生布置“介绍一下你最喜欢的天气”的小作文。在作文完成后，英语教师可以引导学生朗诵自己所写的作文，引导学生自己发现所写作文中出现的错误并进行改正。

三、将小组合作学习与读写结合教学进行融合

為了降低小学英语读写结合教学难度，让学生高效地掌握读写教学内容，教师在开展读写结合教学时就可以合理地安排小组合作学习，让小组成员通过互相沟通与互相帮助来完成读写结合学习任务，这样不仅可以有效拓展学生的读写思维，降低英语读写学习的难度，还能帮助学生更高效地完成读写任务。例如，在教学英语四年级下册shopping一单元中的Read and write时，教师可以将班级里的学生科学、合理地分成不同的小组，让学生以组为单位对阅读内容进行深度分析，并仿照阅读内容写一个商店的商品促销简介。开展小组合作学习，可以有效地落实以生为本的教学理念，凸显学生在英语学习过程中的主体地位，让学生的自主思维得到有效发挥。同时，还能让学生在学习过程中与他人交换自己的学习想法，学会从多种角度对阅读内容进行思考，提高阅读学习质量。此外，在接下来的习作练习中，学生除借鉴在阅读学习中获得的知识外，还要融入更多主观思维，创作出内容充实、饱满的优秀英语习作。这样不仅能高效地完成读写结合教学任务，还能提高学生的综合学习能力，实现学生核心素养的有效培养。

结束语

在小学英语教学过程中，读、写占据重要地位。教师将这两部分内容进行结合，可以更好地培养学生的英语学习能力。“读写结合”教学模式可以采取以读带写、以写带读等方法进行构建。这些方法可以有效提高学生的英语学习能力，提高学生的课堂参与度，从而打造高效英语教学课堂。

参考文献

[1]刘凯国.读写结合，构建小学英语新思维[J].小学时代，2020（16）：22-23.

[2]吴艳丽.核心素养下小学英语读写结合教学研究[J].知识文库，2019（24）：104+106.

[3]秦璐璐.基于核心素养的小学英语读写结合教学探究[J].英语画刊（高级版），2019（35）：93.

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