高中生物教学中有效培养学生理性思维的尝试（1）

邓定权

摘要：新高考背景下传统的教学方式弊端不断凸显，无法满足目前生物学科的教育需要，因此教师在生物学科教学中要强化培养学生的理性思维，促进学生形成良好的习惯，进一步提升学生的综合素质，为学生日后的学习奠定良好的基础。

关键词：高中生物;理性思维;培养策略

引言

学生在学习中养成理性思维，有助于透彻、深刻地理解知识本质，使得思维更加严谨、务实。高中生物知识点较多，教师在培养学生的理性思维时，应做好相关的研究，积极采取针对性培养策略，顺利高效地完成培养任务。

一、培养学生理性思维的必要性

从人类思维发展的阶段来看，理性思维实际上属于最高级的一种思维。高中生物学科属于理科，该学科具有的抽象性特点决定了在生物学科教学中培养学生的理性思维也是相当重要的，同时又是发展学生生物核心素养的关键。教师在高中生物教学中培养学生良好的思维也能促进学生生物学科核心素养的形成，还能够促进学生掌握科学的生物学习方法，让学生在面对生物学科问题时能更好地进行思考并解决，从而在学习以及生活中形成理性思维。高中阶段学生学习生物学科并非简单的记忆概念、规律与知识，还需要以此为基础强化培养学生的理性思维，促进学生形成良好的探究意识品质。生物学科的进步与发展都不是单纯凭借主观想象形成的，其经过观察、分析、归纳、总结以及对比的过程，因此教师要明确这一教学规律，应用科学的教学方式发展学生的理性思维，进而提高学生的生物素养。可见，在高中生物教学中培养学生的理性思维也是相当必要的，广大教师都应予以高度重视。

二、高中生物教学中培养学生理性思维的途径

（一）激发学生学习生物的学习兴趣，加强学习生物的动力

高中时期的学生刚接触生物没几年时间，对生物这门学科的认识还比较浅薄，教师不能正确地引导学生，学生很容易在刚开始接触生物的时候就产生抵触心理，一旦学生丧失了对生物学习的兴趣，那么课堂教学的有效性将会大减折扣。人们往往愿意去嘗试自己感兴趣或者喜欢的事情，学习也不例外。所以为了帮助学生更好地提升生物成绩，我们务必需要激发学生学习生物的兴趣，采取各种手段让学生在生物中找到乐趣，学会享受生物课堂，把学习生物当成一件很快乐的事情。作为生物教师，我们可以帮助学生们去树立一个学习目标，比如学生这次的生物月考中考到了70分，教师可以帮助该学生一起制定一个学习目标，争取在下一次的月考中考到80分，通过这样的制定小目标，让学生收获在生物学习中的成就感和自豪感，科学调查也表明，通过建立合适的目标帮助学生实现目标，更容易提高他们对这门学科的学习兴趣，在学习生物的过程中不断发展自己和完善自己。在生活教学活动开展的过程中。老师要站在学生的角度上营造一种轻松欢快的气氛，先激发学生对这门学科的兴趣，在学生学习过程中重点培养学生的理性思维。

（二）加强生物情景导入，引导学生思考问题

在课堂的教课过程中，教师如果能够加强生物情景的导入，让学生更加真切的体会到生物在生活中的应用，那么就有可能激发学生的学习兴趣，让学生自主的去研究生物的奥秘。此外，教师在教学的过程中不能够一味地只追求课堂的形式，还要注重整体的教学质量，让学生在一定的时间内学到更多的知识。教学过程中，教师也可以创新一下教学方式，让学生对生物课更加的有兴趣，打起精神。由于高中生所学的科目较多，而且生物又比较枯燥，所以很多学生就会在生物课上开小差或者跑神，不能够达到很好的教学效果，所以如果老师可以在课堂上进行一些小活动提问一些问题，还能够有效的调动学生的积极性。

（三）设计好训练，培养理性思维能力

抽象能力有助于学生从生物角度分析问题，提升学生灵活运用所学知识的能力，促进学生理性思维的提升。在教学中，教师在讲解相关生物概念时可联系学生生活设计相关情境，引导学生开展自主学习活动，鼓励学生进行抽象、分析，归纳出相关的生物概念，进一步加深其印象。或者围绕生物知识设计相关的判断习题，要求学生进行分析、判断，检验其对生物知识的抽象、理解程度。另外，教师还应做好经典好题的筛选，组织学生开展训练活动，使其能够从生物现象中抽象出生物知识，并运用所学知识进行解答，从而培养学生的抽象思维能力。例如，伴性遗传是一种与人的性别相关的遗传方式。教学中，教师可为学生分别展示红绿色盲、抗维生素D佝偻病在生活中的表现，即红绿色盲的患者主要集中在男性上，而抗维生素D佝偻病在女性中发病率较高。教师先不告知学生出现这一情况的原因，而是引导其回顾所学的基因和染色体的关系，进行合理的分析与假设;鼓励学生使用所学基因知识绘制相关的遗传图，进行合理的推理，解释上述两种遗传病的遗传方式，并就人类生育提出合理化建议。如此，使学生参与到生物知识的形成过程，能获得更好的教学效果，更好地提升学生的抽象思维能力。

结束语

教师要注重培养学生学习生物的理性思维能力，让学生在课堂上体会到学习生物的快乐和成就感，生物教师也应当注意更新自己的教育观点，采用多样化的教学模式，让学生融入到自己的生物教学活动中，提升学生自主学习的能力。

参考文献

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