打造探究型阅读课堂的两种方法

张汝刚

在农村高中，很多语文教师对待教学存在“重应试”“轻活动”等问题，这其实与农村学校的师资力量、基础设施等情况密切相关。为了有效提高农村高中生的学习能力，教师需打造探究型的阅读课堂。下面，笔者就结合多年来的教学经验，介绍打造探究型阅读课堂的方法，希望能给大家带来帮助。

一、适时指导

教师要适时地指导学生，多补充一些教材之外的内容，帮助其深刻地理解文本。例如，在讲解《林教头风雪山神庙》一时，笔者发现很多学生不知道主人公林冲有着怎样的性格。这是一个综合性极强的问题，学生给出的答案大都不全面。对此，我就展示了学者鲍鹏山对林冲这一人物的评价：

林冲早期的表现无一不是逆来顺受。但同时，他性格中也有忍辱负重的特质。他对下层百姓具有恻隐之心，是一个有正义感的将官，为人光明磊落、仗义疏财。他具有委曲求全的忍耐性格、以牙还牙的报复心理、救弱济贫的侠义气概及谨小慎微的细致个性。

看了名家的评价，学生结合文本了解到：林冲是一个具有正义感和侠义精神的人，作为达官显宦，林冲不同于谄上欺下的贪官污吏。他对下层百姓具有恻隐之心，是一个有正义感的将官。林冲救李小二的插叙就充分说明了这一点。但是作为一个禁军教头，他曾得到高俅的提携，他对顶头上司毕恭毕敬，即便是刺配沧州，言及高俅，仍称其为“高太尉”。这既表现了林冲的善良安分，也展现了他性格中软弱的一面。当然，林冲也具有强烈的反抗意识。当他得知陆谦、富安追至沧州欲加害于他时，不禁大怒，四处寻仇，最后在山神庙手刃仇敌，上了梁山，走上了反抗的道路。当然，也有学生提到：林冲的性格是发展变化的。最初，他是一名中层军官，社会地位决定了他必然要依附于统治阶级。后来，太多的磨难让他从刚开始的忍辱求全到后来不断展现出坚强、刚毅的一面。有的学生也会有不同的观点，教师要细心地指导，引导他们在阅读的过程中探究，在探究的过程中发现，在发现的过程中成长。

二、适时提问

在教学中，教师要适时提问，引导学生思考，帮助他们提升自主探究的能力，以成功打造探究型的阅读课堂。例如，在讲解《荷塘月色》时，笔者就提出了这样一个问题：“你最喜欢的句子是什么？为什么？”这一问题能引导学生探究《荷塘月色》的美。有的学生说：“我喜欢‘曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，因为‘曲曲折折’‘田田’‘亭亭’等叠词非常美，既准确地描绘出了景物的特征，又使语句的音节和谐舒缓，具有画面美和音乐美。”有的学生说：“我也喜欢这一句。但是我和他的理由不一样。‘亭亭的舞女的裙’与舒展自如的荷叶形态相似，非常生动形象。”之后，学生又谈了自己对美的认识。这时，教师可以介绍作品的创作特点，如：

1.语言隽永。朱自清具有很强的语言驾驭能力。他的语言看似普通，没有驚人之语， 但实际上是精心锤炼过的。如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，“泻”字紧扣“月光如流水一般”这个比喻，写月光一泻无余的景象， 再加上“静静地”这个修饰语，准确地写出了月光既像流水一般倾泻，又绝无声响的幽静。

2.构思巧妙。《荷塘月色》构思缜密而严谨，新奇而精巧。作者在开篇就点出文章的“文眼”，即“这几天心里颇不平静”。接着写小路的静、月色的朦胧， 来反衬“心里颇不宁静”。之后以荷塘四周蝉声和蛙鸣的“闹”突出荷塘月色的“静”，作者又联想到江南采莲的旧俗，画龙点睛，含蓄地揭示出“心里颇不宁静”的原因，结构严谨，脉络清楚，非常巧妙。

总之，我们要采用恰当的方法打造探究型的阅读课堂，引导学生在探究的过程中理解文本，吸收知识，成为高素质的人才。

（作者单位：黑龙江省铁力市第九中学校）