谈高中历史自主学习能力的培养

熊学斌　李荟

摘 要：随着我国教育事业的快速发展，丰富学生的学科知识，已经不再是学科教育的全部目标。在高中历史教学过程中，培养学生自主学习能力，促进学生产生自主学习意识。形成自主学习技能，才能让学生未来的历史学习越来越灵活，提高学生个人历史学习效率。

关键词：高中历史;自主;创新;能力;指导

前言：所谓自主学习，是一种自发式的学习。学生在认知自我学科学习能力的过程中，不断优化个人学习方法。加强自主学习能力培养，不仅有助于学生个人成长，还能让教师的学科教育突破传统教学模式。为学生的全面发展服务积极思考有效的自主学习能力培养方式，是教育改革赋予历史教师的最新使命。

一、培养预习习惯，形成自主学习能力

培养良好的自主学习习惯，改变学生的学习行为，是促进学生养成自主学习意识，并将其作为个人学习手段的重要环节。在高中历史教学过程中，教师要全面了解高中学生的历史学习兴趣，历史学习特点。从学生现有的行为习惯入手，培养学生自我学习习惯。在日常教学过程中，教师要通过思想传递，让学生认识到自主学习的重要性以及自主学习对其个人发展的影响，让学生的自主学习愿望得以增强。在日常教学过程中，通过自主学习任务的布置，让学生接受全新的学习方式，在活动中发挥主观能动性。预习，是学习活动的初始环节。通过课前预习，学生能够利用个人理解能力，理解本节课的重难点知识，了解本节课的学习目标。并在预习的过程中找到个人无法解决的问题，作为课堂学习重点。自主预习活动的有效实施，需要教师的支持和学生个人努力。在高中阶段，教师要结合学生的认知水平，为学生设置具有自主学习意义和自主操作价值的预习活动。

像在讲解“马克思主义的诞生”这一节内容时，教师可以跳离课本内容，让学生不再以课本作为唯一的预习资源去阅读，去理解。鼓励学生搜集有关于马克思主义诞生的历史记录，让学生在了解马克思主义的诞生过程的同时，涉猎一些有意思的历史史实，增强学生的学习兴趣。在相对开放的预习活动中，学生明确个人学习主题为马克思主义的诞生。利用他们熟悉的网络环境和计算机设备，去搜寻有关于马克思主义诞生的历史史实和趣味故事。完成这样的预习任务，能够让学生发挥个人优势，调用自己最擅长的信息搜索方式。同时，还能满足学生的个性化学习需求，让学生从自己感兴趣的点出发去搜集信息，以不同的角度去接触、理解要学习的内容。适合学生的自主预习活动，会激发学生的预习潜能，在未来日子里将这种潜能发展起来。

二、创新问题情境，形成自主学习能力

学生的自主学习能力不强，很大程度上表现在其自主思考意识不强，思考能力不强。在传统的高中历史教学过程中，教师已经习惯在课前设计时，整理好历史主题所涉及到的各个知识点。并按照自己的逻辑，将这些知识事件罗列起来，与课堂中传递给学生。没有自主思考和探究的课堂学习活动，使学生在课堂中过于被动。缺乏有效的互动，更没有进行科学合理的思维活动。学生在课堂中接受了大量的知识，提高了成绩，但却没有提高学习能力。在培养学生自主学习能力的过程中，教师要关注问题情境的创设。通过良好情境的创设，让学生带着问号去听讲，去阅读，去做题。让课堂中的每一分钟，都具有自主学习意义。

像在讲解“祖国统一大业”这一课时，教师要引导学生了解一国两制伟大构想的形成过程与其内涵，了解香港与澳门回归的过程，认识到香港澳门回归是一国两制成功实践的案例。在教学过程中，教师可以通过抛问题的方式，引导学生思考。将本节课要学习的一国两制、香港回归、澳门回归三个关键词放在黑板上，让学生发散思维，提出任何与之相关的问题。像“一国两制是什么？香港回归是谁促成的？澳门回归时有什么重大历史事件发生？它们与一国两制有什么样的关系？”初始阶段，教师可以硬性要求每一位学生必须要在课堂中提出一个问题，以此让学生参与到问题情境的创设中。之后的学习过程中，他们会成为问题情境的受益者，在提出问题的过程中接受问题、思考问题、解决问题。

三、开展实践活动，形成自主学习能力

创新课堂教学方式，培养学生的自主学习能力，需要教师放眼课外。利用有效的实践活动，深化学生对历史学习主题的理解。同时产生更多思考，提出更多问题，努力寻找自己最想要深入研究的历史课题。在实践活动中，学生的历史学习实践经验丰富起来，也会找到一种全新的学习手段。培养学生的自主学习能力，不仅要让他们在思想上认识自主学习的重要性，在心理上接受自主实习方式，还要掌握必要的技能。而课堂之外的时间与空间，对学生自主学习活动的开展异常重要。让学生找到课外实践學习的机会，才能促进学生自主开展其他学习活动。

像在讲解“大众传媒的变迁”时，教师要引导学生了解中国报刊、影视、网络这三个重要媒介形成发展繁荣的整个过程。在教学过程中，教师可以引导学生走出课堂，去所在城市的传媒大学了解传媒的发展史。与大学生一起听一听有关于传媒发展史的课程，开拓学生的眼界。也可以邀请一位专业的传媒人士到学校内开展讲座，通过听讲座的方式学习本节课内容。有了这样的实践活动经验，学生在自主学习时也会选择多走一走，看一看，开拓眼界的方式。还有学生会利用网络平台寻找一些讲座视频去观看。教师用无形的方式传授正确的自主学习手段，有助于其自主学习能力提高。

结语：综上所述，在利用新观点指导教学实践的过程中，教师要意识到每一种新方法与学生能力形成之间的关系。重视学科知识的传递，同时关注学习方法的纠正和学习意识的创新。让学生在自主化的学习过程中，找到历史学习成就感，寻找最适合自己的学习手段和学习模式。在教师的引导下，逐渐成长为历史学习的主人。

参考文献

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