基于信息环境下的英语写作模式研究

吕建华

摘 要：信息技术在教育领域的应用，实现了对传统课程理念、内容、资源及具体实施等方面的深刻变革与影响，并正致力于开拓一个崭新的实践空间与研究领域。将信息技术应用于高中英语写作教学中，要求教师积极寻求信息技术与高中英语写作教学的切入点，引导学生学会纠错、质疑与筛选、获取知识，在提高学生写作兴趣及能力的同时，提升高中英语写作教学的效率与质量。

关键词：信息技术;高中英语;写作教学

21世纪是社会节奏加快、人类知识猛涨的信息化时代，信息技术的应用，使得诸多领域与行业得到了巨大的发展[1]。信息技术在教育领域的应用有着许多形式，包括多媒体、慕课、微课等，不仅可有效激发学生的学习兴趣，还能极大地提升教学效率。而写作教学作为高中英语教学的重要组成部分，对提升学生的英语综合能力及素养有着不可替代的作用。教师要想在信息环境下开展高效的英语写作教学，需要坚持“以学生为中心”的原则，通过会话、协作及情境等方式充分调动学生的学习积极性与主观能动性，并借助信息技术在学习资源上的优势，致力于为学生营造真实、生动的语言交际环境。

1.创设交际情境，帮助学生激活写作背景

众所周知，要想提高学生的写作能力，首先便要抓好其基本功的训练，为最后优秀的文章“铺砖添瓦”。例如在教学“Metropolises”这一课时，教师可向学生布置一篇以“奥运会志愿者”身份来向外国友人介绍北京的作文任务。教师可先利用多媒体技术向学生们播放北京这一城市的迷人风景，接着再播放关于介绍北京的英文记录片，对当中出现的关键语法与词汇可作一些解释，引导学生在对母语不进行考虑的情况下“观其形、闻其声”，做到有感而发，改善以往学生因受母语影响较多而写作思路受限的问题。同时在幻灯片的制作过程中，教师还要注意利用其中的图片优势，有意将其中的细微环节进行放大，实现在课件上对人物、景物、的充分展现，再以“填空”的方式让学生上机操作，引导学生将自己所想的、看到的在课件中表达出来，这样不仅可在较短的时间内为学生创设良好的语言交际环境，还能大幅提升其语言交流技能与实践机会，深切感受到语言的魅力。另外教师还可借助信息技术向学生输入英文原版的录像、文章等材料，使学生持续关注英语的语言表达特点及场景，产生一种“身临其境”之感，并在教师引导下锻炼其英语写作过程中的思维能力，进而有效提升其运用地道、规范英语来开展写作的能力。

2.发挥快捷优势，缩短学生写作交流距离与时间

在日常教学中，教师应关注课文中提到的一些热点话题，并引导学生就这些热点话题展开讨论，必要时可写出一些建议性信件，同政府及相关部门展开交流。同时教师还应鼓励学生选择一些以英语为母语的同龄人作为笔友，利用网络技术来展开交流。当学生有自己认为较为优秀的作文时，还可运用信息技术在中学生英文论坛中投稿，在不断学习他人写作经验的过程中提升自身的写作水平。当然利用信息技术的快捷优势来提升学生写作水平的途径不仅有这些，教师还可鼓励学生从参加不同大小的英语赛事，包括市级英语比赛、英语周知识竞赛等，在面对课上时间有限的情况下，教师可将相关注意事项与知识技能以微视频的方式上传至学校的信息平台上，供学生在课下进行学习，这样不仅极大的缩短了学生写作交流的时间与距离，还帮助学生在无形中提升了写作水平[2]。此外通过参加各种形式的竞赛活动，还能增强学生的英语学习的自信心，让其勇于利用英语来展开交流与写作。

3.巧用网络搜索，拓宽学生阅读路径与视野

信息搜索是信息技术的一项强大功能，也是特有的功能。在高中英语写作教学中，教师可巧妙地运用网络搜索来帮助学生明确写作主题，并有意识地向其渗透一些作文格式与体裁相关的知识。在帮助学生进行写作主题的挑选时，教师应注意主题的广泛性、真实性，充分结合当代中学生的认知特点、生活背景及近几年高考的常见题型，让学生掌握更多的得分技巧，提高其语言表达能力。同时，教师也应培养学生自主应用网络技术来进行主题搜索的能力，进而获得更多的阅读资料与信息。在具体教学过程中，教师要充分利用情意系统的推动作用，引导学生充分发挥自身的主观能动性，积极参与到相应的语言活动中去。此外对于习作的布置，教师也应渗透更多的趣味性因素，对学生的思维产生良好的启发与刺激作用，让其逐渐爱上英语写作。

4.构建学习平台，开展交互式教学

在高中英语写作教学中，教师可利用信息技术来为学生构建相应的学习平台，实现交互式写作教学。通过利用搭建网络学習平台，可将交互式教学贯彻到写作教学的设计、实施及评价等环节，进而改善以往评价参考价值不大及缺乏反复训练、修改的不足，优化写作过程，提升学生的英语写作能力。在具体教学中，教师首先可在平台上向学生提供一些写作方法、写作技巧、语言阅读材料等相关的资料，帮助学生明确应试作文的特点及拓宽其视野。其次就是应加强师生间的交流与合作，教师可在课下为学生提供在线学习指导，帮助学生及时解疑，进而加快学生的学习进程[3]。最后就是在学生写作完成后，学生可将自己的作品展示到班级的布告栏中，供同学间交流与借鉴，并及时反思自己的不足，实现共同进步。

结束语：总之，在信息环境下，教师应充分运用信息技术的强大功能与优势来进行教学模式的创新与探索。在具体教学过程中，教师要创设交际情境、发挥快捷优势、巧用网络搜索与构建学习平台，进而在提高学生写作能力的同时，切实提升英语写作教学效率。

参考文献

[1]付红波.信息技术环境下高中英语写作教学模式[J].神州，2013（19）：41-41.

[2]赵珂，王志军，蔡莉.基于计算机信息技术的英语学术写作能力发展模式研究[J].外语教学（05）：60-64.

[3]谷守娜.信息技术与高中英语整合的实践研究[J].中国信息技术教育，2014（06）：168.

本文系全国教育信息技术研究课题《信息技术环境下利用网络学习空间开展高中英语写作教学实践研究》（立项号：186230040）研究成果之一