构建高中语文高效课堂的对策研究

赵林

前言：在高中教学阶段，由于大部分教师所接受的教育形式都是应试教育，所以会对成绩形成高度关注，也会在教学的过程中应用过于强硬的手段对学生进行教育管理，影响了学生的学习心态。基于此，本文将对如何在高中语文教学的过程中开展教学创新，提升教学的效率以及质量进行分析。

一、在课堂教学前制定合理的教学计划

俗话说，有志者事竟成。在进行一项任务的过程中，能够结合自己的能力，制定一个合适的目标，是保证任务能够有效推进、有效完成的关键性条件。而在高中语文教学中，这一理念也同样适用。因此，在引导学生开展高中语文学习任务的过程中，教师们就应该注重引导学生构建合适的学习目标以及学习计划，以此促使学生学习效率的稳定提升。

比如，当教师在组织学生学习《蜀道难》这一篇文章时，就可以结合如下方式进行教学目标的设定：首先，在正式开展教学活动之前，教师应对教学内容以及学生形成深入的了解。就教学内容来说，教师需要了解文章的内容、文章的意义以及教学的难重点。就这篇文章来说，其中有许多生僻字眼，比如“噫吁嚱”、“猿猱”以及“砯崖转石”等等，不仅不利于学生理解，同时也不利于学生进行记忆。因此，教师可以将此设为一个教学重点;其次，就学生来说，不同的学生会产生不同的学习能力以及学习习惯，两者之间必定会形成一定的区别以及差异。比如，针对于学习能力较强的学生，教师可以将目标设定为能够自主地结合文本下的注释内容对文本进行翻译，并能够完成当堂背诵;针对于学习能力一般的学生，教师可以将教学目标设定为，能够结合教师的辅助完成文本翻译，并能够理解文章内涵;针对于学习能力较差的学生，教师则可以将教学目标设定为，能够通顺地完成文章阅读，并能够了解大概的文本含义。不同的教学目标会使得学生适当地缓解自身的学习压力，从而能够更加热情地开展学习，强化教学综合质量。

二、在课堂教学中应用多元化教学策略

（一）利用引导式教学激活学生思维

在传统的教学模式中，由于应试教育理念的存在以及应用，很多教师都会错误地将自己视为教学的核心，对学生进行强制性的管理以及要求。而学生只能够通过教师进行知识接收，整体的学习位置较为被动。在这种模式下，由于学生无法进行自主思考，自身的学习效率自然无法得到提升。因此，在正式教学的过程中，教师们应对此进行适当的调整，应用引导式教学有效激活学生思维，促使学生能够主动地进行知识获取以及知识分析，从而有效强化自身的学习效率。

比如，当教师在引导学生学习古词《雨霖铃》时，就可以结合如下方式进行教学引导：首先，教师们可以先组织学生对古词内容进行了解，通过朗诵的形式夯实学生的基础。之后，教师可以向学生提出一些与古词内容相关的问题，比如“作者是如何应用借物抒情手法表达自己的感情的？”或者“作者在古词中所借助的物体特点都有哪些？”最后教师可以鼓励学生以小组为单位进行共欧婷分析探讨，以此强化学生的学习积极性以及自主性，这样的引导简化了学生的学习流程，降低了学生思考的难度，同时能够发散学生的思维，从而提升教学效果。

（二）应用情境教学法促进学生理解

教师可以通过创建生活情境提升教学效果。高中语文教学中，有许多与学生生活相关联的内容。比如《雷雨》、《围城》以及《荷塘月色》等等，都是以生活为背景所展开的故事。所以，在具体的教学过程中，教师们可以从生活的角度上进行切入，引导学生对文本进行了解学习，强化学生情感，有效提升教学质量。再比如，当教师在组织学生学习古文《琵琶行》时，就可以对信息技术进行合理的应用，为学生营造真实的教学氛围，调动学生的主动学习意识。首先，教师可以应用信息技术下载与教学内容相关的音频，并将其整合成完整的教学课件。在正式教学的过程中，教师们可以为学生播放相关的朗诵音频，鼓励学生闭上双眼进行遐想，营造真实感。之后教师可以鼓励学生进行自主朗读，站在不同人的角度上进行文章分析，强化学生对文本的了解以及掌握程度。此外，在此过程中需要注意的是，教师一定要给予学生充足的自主学习空间以及自主学习时间，以此调动学生的学习情绪，强化教学质量。

三、在课堂教学中引入科学的评价方法

在教学活动开展的过程中，教学评价能够对教学的最终效果形成直接的影响。在教学评价中，教师们可以通过单向评价以及综合评价对学生的学习过程、学习情况以及学习能力进行点评，指出学生的不足，从而促使学生能够有针对性地进行改进优化，强化自己的学习效果。

在开展教学评价工作的过程中，教师应注重以下几点问题：第一，高中生正值青春期，自身的自尊心理以及敏感心理都比较强，过于偏激的评价可能会对学生的身心发展造成影响，所以在实施评价时，教师应注重将鼓励与问题指出进行综合，在提升学生自信的基础上，对其提供优化建议，促使其能够主动接受;第二，在评价的过程中，教师们也可以鼓励学生对自己进行点评，对自己教学速度的快慢、教学难度的高低以及教学氛围的创建能力进行点评，在拉近师生距离的同时，也能够促使师生的共同发展，从而推动高校课堂的完美构建。

结论：综上所述，在高中教学阶段，由于高考关卡的存在，导致教师在教学的过程中经常会形成错误的教学理念，将提升学生的考试成绩视为主要的教学任务以及教學目标。为了调整学生的学习状态，强化教学的效率质量，教师们就应该注重调整教学模式，比如明确教学目标、注重教学引导、创建教学情境、营造教学氛围，构建评价体系，开展教学活动等等，以综合性的手段进行语文教育。