课堂提问在小学数学课堂中的应用

李丽

摘要：课堂提问在数学课堂中的应用十分广泛，越来越多的教师在小学数学的课堂中运用提问法。教师在小学数学的课堂中运用提问法，可以让学生集中精神，在课堂上进行提问也可以及时的对所学内容进行巩固，同时也能将教学效果及时反馈给教师，让教师及时进行针对性的教学。

关键词：课堂提问;小学数学;精神集中;及时强化;巩固知识

在小学阶段的数学课堂中，学生经常会出现精神不集中等情况，学生不能很好地掌握所学知识，使数学课堂教学的效率变低，也会进一步地影响后面相关数学知识的教学。所以教师在进行数学知识的讲述时，往往会运用多种教学方法来进行教学。课堂提问法就是其中的一种，即教师提出问题，引导学生经过一系列思考、解答，进而得出结论，获得知识的教学方法。合理地使用这种方法可以很好地让学生集中精神，从而提高数学课堂的效率。

一、课堂提问可以让学生保持精神集中

虽然小学阶段的学生的思维比较活跃，但是学生的精神也很難在一整节课的保持集中，所以教师应该用合适的教学方法来保持学生在课堂中的精神集中，以此来延长课堂中高效的学习时长，促进学生在数学课堂上对数学知识的学习。适当的课堂提问就可以达成这种效果，教师可以在恰当的时间点安排一些具有挑战性的题目，来让学生的头脑处于高速运转的状态下，以此来保持学生精神的高度集中，学生在精神高度集中的状态下才能更好地进行接下来的内容教学。

例如，教师在进行“100以内的减法”一课的讲授时，就可以在课前对学生进行之前所学内容的提问，如：“24+35=？”等一系列问题，引导学生去计算。让学生在课堂开始前将注意力从课间转移到课堂当中，使学生的头脑保持“高速运转”的状态。这样，在教师进行本节数学课堂的教学时，学生可以进行快速地计算，从而提高了数学课堂的教学效率。教师进行课堂提问让学生集中精神，当学生在计算出正确答案后，学生会产生出信心，从而让学生自主地学习数学知识，提高了学生的综合素质。

二、课堂提问可以及时强化课堂知识

当下许多小学阶段的学生会出现“忘得快”、“记不住”等情况，所以教师在进行课堂的教学时，应该及时对本节课堂中所讲的知识进行强化，加深学生对本节课知识的印象，提高学生的学习效率。在数学课堂教学中对学生进行及时提问，可以让教师清楚学生对本节课知识的掌握，学生回答的结果也是教师教学效果的反馈。所以，教师应该在数学课堂中恰当地使用提问法，以此来了解学生的学习效果，并对学生掌握薄弱的知识进一步地讲解，来提高教学的效率。

例如，教师讲授“圆的面积”一课时，教师在教学完成后对学生进行系统的提问：圆的面积怎么求？在学生回答后，教师提出对应的问题：一个周长为4π的圆，它的面积是多少？引导学生进行思考并计算。教师通过这次提出的问题，不仅对本节课所学内容进行了训练，同时也检查了学生对学习过知识的掌握程度。这样可以让教师有针对性地进行巩固训练，让教师的教学目标变得更加明确。学生在教师提问后，也可以找出自己所掌握知识的薄弱之处，让学生有目的性地去学习相关知识。课堂提问可以有效地提高数学课堂的教学效率，也很好地反映出教师的教学效果，让教师能够更有针对性地进行教学。

三、课堂提问可以巩固学过的知识

小学数学的知识中有着很多基础性的知识，即该知识是以后学好某些科目的基础。小学阶段的学生在学习过程中往往不重视这些基础知识，不对其进行巩固和复习，这就导致学生在不能很好地学习新知识。教师可以在每节课堂开始时，对学过的知识进行一个系统的提问，这样不仅可以让学生更快地进入到学习的状态了里，同时也对所学过的知识进行了进一步的巩固，课堂提问也引出了本节课所要讲授的内容，有利于教师引出所要讲的内容，提高数学课堂的效率。

例如，教师在讲授“组合图形的面积”一课之前，就可以对学生进行一些简单的提问，如：三角形的面积怎么求，平行四边形的面积怎么求，梯形的面积怎么求等。让学生对本节课所用到的旧知识进行简单的复习巩固，并让学生提前进入到一个高效的学习状态中，提高本节课的教学效率。然后教师拆分组合图形，将其拆分成学生之前学习过的图形，让学生通过求拆分出来的图形的面积，来求出组合图形整体的面积。教师通过提问的方式，让学生在本节课进行之前对基础知识进行了巩固，让学生能够在本节课堂中高效地进行知识的学习，促了学生对数学知识的学生，提高了数学课堂的效率。

数学知识的知识性比较高，所以教师在课堂上进行提问时应该也有注意一些问题，如：教师在提问时不要提出超出学生能力范围的问题。提出的问题要在学生的能力范围之内或是些许超过学生的能力，让能够学生进行思考，保证学生精神的集中。适当的在课前或是课后进行提问，可以及时地对所学知识进行强化，并对之前所学生知识进行巩固，确保学生能够牢固的掌握学过的数学知识。总的来说，课堂提问法可以很好地提高数学课堂的教学效率。促进学生学习数学知识，是数学课堂中不可缺少的一环。

参考文献：

[1]郑佳. 小学数学教师课堂提问有效性研究[D].杭州师范大学，2015.

[2]张永波.小学数学课堂提问教学策略研究[J].亚太教育，2016（02）.