高中化学教学中引导自学法的应用

张红臣

摘要：在高中化学学科的教学过程中，一味地采用“填鸭式”的授课模式，并不能让学生们真正地感受到化学学科的魅力所在，再加上目前各种针对高中化学互联网教学资源的兴起，使得高中化学老师以往的教学模式不在适应现阶段的教学发展现状。因此，通过采用引导自学法来培养学生们的学习主动性，提升他们发现问题并解决问题的能力，从而促使高中化学的办学效率得到进一步的提升。本文首先对引导自学法进行了较为详细地概述，说明它的含义、特点以及常用方法，并在此基础上点明了引导自学法的重要性，最后针对实际的教学案例提出了几点具体的应用策略，旨在提高我国高中化学教学的进一步发展。

关键词：高中化学;教学应用;引导自学法

一、引导自学法的简介

（一）引导自学法的含义

所谓的引导自学法，主要指的是学生们需要在高中化学老师的指引下，针对某一特定的问题或目标来展开学习与讨论，让学生们自主地搜寻相关资料得到相关知识，积极地参加与同学们之间的讨论，即能够提升学生们发现问题、解决问题的能力，还能够提升同学之间、师生之间的协作能力，将原本“填鸭式”的教学课堂变为生动活泼的化学知识交流会，从而让学生们对要学习的化学知识产生一个深刻的理解，也有助于他们在脑海中形成一个完整的知识网络。

（二）引导自学法的特征

现阶段，在我国高中化学课堂中普遍开展的“引导自学法”主要有以下几点特征：第一，学生在化学课堂中占有主导地位，老师主要起到的是引导与辅助教学的作用，更加重视高中化学学习的自主性;第二，高中化学知识获取的循序渐进性，化学学科具有一定的探究性，许多化学知识点只有在学生们自主探索的过程中才能够得到较为深刻的理解，所以在开展引导自学法的过程也是学生们进行化学知识探究学习的过程;第三，在学习过程中还比较重要知识理论与生活实践相结合，通过老师指导，学生们操作的形式让他们能够在自己动手的过程中，感悟到化学知识与化学现象的独特之处，并且在实践过程中，还可以开展合作学习，在面对困难时，师生之间，同学们之间可以相互启发，相互学习，共同提高。

（三）引导自学法的常用方法

在高中化学中开展引导自学法的主要目标是加强学生们的学习主动性，提升他们处理化学难题的能力，并且逐步地提高他们的学习成绩。老师们为了更好地实现这一教学目标，其需要用多种不同的引导方法来保持学生们的学习积极性，这些方法主要包括以下几种：第一，情境引导方法，老师通过结合各种实际场景，为同学们创设出一个情境，从而让他们更愿意去探索研究所学的化学知识能够在这些情境中得到那些作用;第二，提问引导方法，高中化学老师可以让同学思考为什么海水是咸的，能直接喝吗？为什么烟花的色彩是五颜六色的？为什么铁钉会生锈？等问题，从而让学生们的注意一下子被问题所吸引，在此基础上，老师可以通过知识讲学、实验探究以及假设推理等教学手段来满足学生们的好奇心，从而将这部分化学知识牢固的印在学生们的脑海里;第三，知识引导方法，处于高中阶段的学生们，普遍具有了一定生活常识与生活经验，所以在高中化学学习知识的过程中，老师们就可以利用这一特点，将化学知识与生活实际相结合，让他们即能够知晓生活中一些化学现象的反应原理，又能够总结出生活与学习之间的联系，有利于高中化学知识理论体系的建立。

二、高中化学教学中开展引导自学法的重要性

（一）是我国素质教育发展的必要要求

目前，我国积极地在高中教学中开展素质教学，改革以往不健全的高中教学模式，以促使学生们能够全面地发展，这就要求高中老师们要注重学生们在课堂中主体地位，给学生们提供独特的思考时间与空间，是他们在学习好理论知识的同时，还能够带动自身能力的发展。除此之外，我国素质教育发展还较为重视学生们综合素质的全方位发展，而引导自学法的开展就为学生们的提供了一个发展自我的平台，将以往被动地学习模式转变为主动学习，更好地满足了学生们在未来的学习生活的需要。

（二）是我国高中化学教学的发展需要

化学学科是我国社会发展的重要基础，在我国科学技术发展进步的背后离不开，众多化学人才的默默付出，并且在今后的发展过程，还需要许许多多这样的化学人才。而要想更好更快地培养出化学人才，就需要从高中化学科学教学开始进行引导，让学生们在高中阶段就能够对各种化学知识进行一个较为全面地了解，为今后的学习奠定坚实的基础。同时，引导自学的开展，不仅能够使得学生们能够取得学习上的进步，老师们还能够根据学生们的表现来改善自己的教学方式，提升课题教学质量，从而使得老师能够更好地引導学生们进行化学学科的学习。

三、引导自学法在高中化学教学中的应用策略

（一）情境引导学生自学

在利用情景引导学生自学的教学策略时，老师要注重对实际场景的创建，可以借助多媒体设备、互联网教学资源等，为同学们的自主学习提供一定的指导作用。比如，在教学《氮的循环》、《硫的转化》这几节课时，化学老师首先给同学们讲解一下氮元素、硫元素在生活中常见的存在方式，并且也要将这两种元素在我们生产生活中的重要性进行较为详细地讲解，从而为接下来学生们的自主学习提供一定的理论基础;然后，化学老师可以为学生们创设一个学习情境：如果同学们是一个农民伯伯，要想在不使用化肥的基础上获得更多的氮元素，你会怎么做。或者是硫元素在生活常存在与各种工业废水、废气当中，常会污染我们的生活环境，严重的话甚至会造成酸雨，那我们有什么办法能够讲这部分硫元素转化为对我们生活有利的形式呢？最后，通过这样的情境导入，学生们就会发现目前自身所掌握的化学知识与技能是不足的，还需要进行积极学习来掌握更多的化学知识来处理各种各样实际问题。

（二）设问引导学生自学

引导自学法中最有效的引导方法就是设置问题来引起学生们的注意力，再结合高中阶段同学们已经相对成熟的思维能力，激发他们的思维能力与想象能力，主动分析问题，主动寻求知识理论，主动总结问题，从而能够更好的让学生们掌握必要的化学知识来解决问题。然而，问题引导的关键就是要设置一个合理的问题作为支撑，使得该问题即能够引起学生们足够的学习兴趣，又难易适中，让学生们通过自身能力解决问题时，能够足够的成就与满足感。比如，在讲解《化学反应与能量》这一章节时，化学老师要先对化学反应的基本理论知识进行讲解，让同学们具有一定的理论基础，然后开始给同学们设置一些问题，例如，从原子的角度怎么解释一个化学反应呢？为什么生成氨反应不可以在常温常压下进行？为什么一氧化氮与二氧化氮可以改变温度来实现两者的转化？等，这些问题就会指引他们自主地进行学习该章的主要内容，而老师则需要在必要的时候给予必要的指导，学生们就可以将这部分知识点牢记于心。

（三）知识引导学习自学

化学学科是一项综合学科，在教学过程中常会涉及到物理、数学等其它学科的知识，所以化学老师可以通过不同学科之间的联系性来引导学生们进行自主地学习。比如，在学习“物质的量”这一概念时，常会遇到各种各样的计算，面对这一问题时，同学们常会比较犯难，这时候老师就需要利用计算技巧知识来进行引导，通过将一些常用的解题技巧讲解给同学们，让我们意识到这种问题原来还可以这样进行思考，从而使得他们在面对相似问题时能够做到举一反三，利用现有的方法技巧来拓展出多种不同解决思路。除此之外，化学知识引导学生自主学习还包括生活知识的引导，化学工业知识的引导等，这需要化学老师面对不同情况时采用不同的引导方式，这样才能保证该方法能够真正地引导学生们进行有效地学习。

参考文献：

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