构建有活力的中职英语课堂的思考

摘要：为实现中职英语有效教学，英语教师必须构建活跃的课堂环境。本文认为一堂有活力的英语课堂必须具备：正确选择教学内容，立足基础教学，让学生感受成功;把握学生心理，让学生爱上英语;采用多模教学，让学生享受英语等三个特征。

关键词：中职英语;学生主体;有效教学

英语作为一种全球通用性语言，对于中职学生来说是一门必修课，实现英语课堂的有效性，不仅影响学生的学业成绩，还关系到学生日后在社会中的发展，满足社会对复合型人才的需求。然而在传统的“说教”教学模式和“填鸭式”教学模式的影响下，英语课堂教学并没有收到良好的效果。学生没有学习英语的兴趣，而在学生不愿学，教师不愿教的双向影响下，使得英语教学陷入“两难”境地。

一、中职英语课堂教学的困惑

（一）学生厌学

有句名言：“兴趣是最好的老师”。没有学习兴趣，就没有好的学习效果。然而，在中职英语课堂上，学生睡觉、讲话、看课外书等现象比比皆是，究其原因有三：

1、由于中职学生大多英语基础薄弱，缺乏好的学习习惯，自控能力、自觉性也较差，对英语学习缺乏信心。

2、中职英语教材教学内容大多超过了学生的接受能力，进而影响了学生的学习心理。

3、在教学中，英语教师往往局限于传统的“说教”模式，没有发挥学生的主体性，让课堂陷入教师唱独角戏的僵局，让整个课堂犹如一潭死水，没有活起来。

（二）教师厌教

教师面对英语基础薄弱，英语能力低下，学习态度不端正的学生，往往产生困惑，造成英语教学难以入手的困境。同时，在教学中，教师“满堂灌”的教学方式、单一乏味的教学手段不适应学生的心理，造成学生的反感、厌学现象，这些现象反过来使教师在教学中产生疲惫感、厌倦感等消极心理，这就形成了教与学的恶性循环。

二、构建有活力的英语课堂需要具备的三个特征

现代教学理论认为，学生是教学的对象，更是教学的主体。因此，教师在教学中应该把主体地位还给学生，充分调动学生的学习积极性和课堂气氛，让课堂活起来，让学生在活跃的课堂中感受到英语学习的魅力。

（一）立足基础教学，让学生感受成功。

我认为教师在正确选择教学内容时应注意以下三点：其一，教师应加强对教材内容的选择和优化，选择学生能够接受的、感兴趣的部分作为学习的内容。其二，根据学生的层次对教材进行相应的等级分置，如对底子极其薄弱的学生要要着重于单词、短语、基本句型教学，让学生掌握最基本的知识;对基础稍好的学生适当进行语法教学、句型教学、听说教学等。其三，面向全体学生，把重点放在基本知识教学。让学生从能够从学懂每一个简单的单词，每一句简单的句子，每一段简单的对话感受到“其实英语不难、我能学会”，让学生体验到成功的快乐，慢慢地将这种快乐转化为学习的兴趣和动力。其四，教师要积极利用多媒体资源，可下载一些英文视频、英文电影、英文歌曲、学习软件等等，改变教材的教学内容知识面狭窄、枯燥无味的局面。如，教师可以介绍学生下载“英语趣配音”、“喜马拉雅”和“百词斩”等学习软件，来积累英语词汇和练习英语口语。

（二）把握学生心理，让学生爱上英语。

1.抓住学生的好奇的心理特点，导入新课调动课堂气氛。

教师要抓住学生好奇心理，科学地导入新课。导语必须具有针对性、吸引力和趣味性。导语时间不能过长，一般不超过5分钟。导语形式要多样化，可采用思政导入法、谈话导入法、提问导入法、图片导入法、视频导入法、情景导入法、实物导入法等多种形式。如：在上I’ve tried all the means of transportation这课时，教师可用一个高大上的“中国高铁发展”视频来导入新课，视觉冲击大，给人的感觉非常震撼，能很快激起学生的学习兴趣。

2.抓住学生爱表现的心理特点，构建有效的课堂环境。

其一，教师要构建有安全感的课堂环境。教师要预防英语学习过程中的恐吓和威胁，课堂指令和课堂提问尽量用学生能够接受的英语词汇和方式，如：Are you clear？ ＼ Hands up please.＼ Read aloud等等。教师要引导同学间相互关爱，引导适度的良性竞争。教师不能轻易批评学生，教师在课堂上应多运用鼓励的方式，特别是多鼓励表现差的学生。比如：“Good job”，“Wonderful”，“You are so clever”等等。

其二，教师要构建师生关系融洽的课堂环境。教师要真正地理解学生、尊重学生、信任学生，坚信学生的才能和创造力，多给他们独立、自由、创造性学习的空间，不过多的干预学生的学习。例如，教师在课堂中尽量保持微笑，语气也要亲切和温柔，说话要讲究礼貌，不要随便发脾气，尽量不在课堂上当众批评学生，这样就能赢得学生的尊重和构建融洽的师生关系。

其三，教师要构建井然有序的课堂环境。教师应该给学生足够的学习任务，提高丰富的教学信息，使学生没有时间和精力来破坏课堂。教师要采取有效的课堂纪律管理策略，避免出现混乱。例如，教师可以在上课之前重申一下纪律制度，让学生引起重视。

其四，教师要构建愉悦的课堂环境。教师要善于运用微笑的力量，去拉近与学生的距离，去感染学生的心情，利用微笑去构建愉悦的课堂环境。同时，教师要善于利用风趣幽默的语言，让学生在欢笑中把心回归到课堂中来，避免开小差。

其五，教师要构建合作互动的课堂环境。教师可以请求学生解决问题，让他们发表意见、表达观点、引发教学对话，让学生积极主动地完成教学任务。教师也可以把学生分为几个小组，组内成员可以进行合作讨论，实现共同进步。

（三）采用多模教学，让学生享受英语。

1.实现教师角色转变。教师要放低自己地位，发挥学生的主体地位，尽量多创造机会让学生多说。例如，教师在上阅读课Wang Lu’s blog时，可以在阅读前精心设置一些问题，如：How long has the writer been to New York？ ＼ Why did the writer get very tied of the driving？等来让学生回答，既给了学生说的机会，又帮助学生理解了课文。

2.采用多模教学。积极运用问题教学、竞赛教学、实践教学、小组教学等模式，并进行创新运用和模式穿插，为学生提供良好的学习环境。例如，教师可将全班同学每4个同学分成一组，组内展开讨论，组与组之间展开竞争，期末评出优胜组，可以大大提高学生的学习积极性。

3.合理运用多媒体。根据英语教学的语言特征、画面特征、情境特征等，运用多媒体展示音乐、视频、图片等，让学生充分享受英语的美妙世界。

总之，在“离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力”。因此，教师必须发挥学生的主体作用，才能让自己的英语课活起来，才能让学生们爱上英语课！

参考文献：

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[2]袁缘.浅谈实现中职英语课堂有效教學的策略探析[J].英语广场，2019（01）：10-97.

[3]张欣.基于自主学习的初中英语合作教学探究[J].英语沙龙，2019（01）：081.

[4]陈根. 中职英语有效教学课堂环境策略研究[J].语数外学习，2013（11）.

基金项目：2019年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目“中职英语课堂教学中关于确定学生主体地位的策略研究”（编号：ZJZB2019071），主持人：刘沛。

作者简介：

刘沛（1977-），女，湖南湘潭人，湘潭县职业技术学校教师，研究方向为中职英语教学。