小学低年级数学应用趣味性教学探究

孟春秀

摘要：传统的小学数学教学，氛围沉闷，活动单一，缺乏趣味性，导致学生难以产生学习兴趣。众所周知，兴趣是学生在参与学习过程中形成积极的情感倾向，是学生有效学习的驱动力和保障。低年级是学生学习数学的起点，也是学生们打好数学学习基础的关键时期。因此，在组织低年级教学的时候，教师要采取趣味性的教学策略，激发学生的学习兴趣，使学生获取数学知识，获得学习成功，从而自主投身到后续学习中，提升数学学习质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学低年级数学应用趣味性教学探究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学低年级数学;应用;趣味性教学;探究

引言

低年级的小学生，还处于天真活泼的阶段，对身边的一切事物充满了好奇，数学教师应该学会利用这种好奇，为他们的数学课程增添趣味性，使他们保持对数学学习的兴趣。但好奇同样也是这个阶段学生的缺点，因为对自己行为约束力差，传统的管制性授课方式，相当于给学生的思维捆上枷锁，失去学习数学的兴趣。为了培养学生的数学思维，低年级的数学教师在实际课堂中要充分注意利用趣味性讲解重点知识，结合小学生的生理性格特点，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为日后的数学学习打下兴趣基础。

一、小学低年级数学概论

教育是国家培养人才的重要途径之一，小学教育作为教学的基础阶段是整个教育的重要阶段，直接影响学生今后的学习兴趣和学习能力，小学数学是培养学生逻辑思维的关键学科。小学数学教学内容主要是从简单的计算和数字开始的，整体教学过程对于学生的逻辑思维与空间方面的想象力要求并不很高。由于小学生在整个学习过程中处于对知识懵懂的状态，自身在一定程度上缺乏知识的理解能力，在学习的认识上程度较低，对于教师而言相对的提升了教学时的课程难度。并且现阶段小学教育课堂上通常都是教师作为整体教学的主导，学生只能十分被动地接受教师传授的知识。在学校的课堂上教师为了追赶教学进度通常会加快教学速度，这样快节奏的教学进度极易使学生产生抵制情绪，对于小学数学教育的展开产生了不利的影响，社会进入二十一世纪，教学需要进行全面改革，教师必须重视学生的学习心态和学习兴趣，力求引进趣味性的数学教学方法，提升学生兴趣进而提升教学质量。

二、小学低年级数学应用趣味教学的策略

（一）游戏概念，将抽象知识融于乐趣

将趣味教学引入低年级数学课堂，必须要提的一个方法就是设置游戏。这是能够快速引起学生兴趣、寓教于乐的核心办法，被大多数的教师和全部的学生接受。游戏是小学生的主要活动方式，在小学生思维不够强大时，小学数学的学习对他们来说还是具有一定难度性的，结合游戏升华数学学习的趣味性，可以有效帮助学生理解难度降低。还能消除学生的倦怠感，集中注意力，减少开小差的可能，构造出轻松愉快的学习氛围，令枯燥晦涩的数学知识变得亲切起来。但教师需要注意，并不是将你的数学课堂变成一个游戏大平台，而是要求教师在教学过程中对于知识内容进行分析再造，适当借助游戏进行辅助教学。教学游戏的设计要注意创新性，不能一成不变，教师需要勤看素材，保证游戏的多样性来时刻保持学生兴趣，完成教学目标。

（二）动手操作，获取乐趣

小学生的年龄特点和心理特征决定了他们在参与教学活动的过程中，无法长时间端坐在座位上认认真真听课，同时也无法借由教师机械地灌输知识，建立对数学知识的深刻理解。在传统的小学数学教学活动参与过程中，不少学生提起数学就头疼，反映数学很无聊。针对这种情况，我国著名教育家陶行知先生提出了“做中学”的理念，要求教师立足教学所需，为学生们创设多种多样的操作活动，解放学生的大脑、双手，使学生通过切身的体验，感知学习乐趣，同时获取现象，总结规律，自主建构对所学的理解，增强学习信心。对此，我在组织低年级小学数学教学的时候，借助操作活动，使学生获取乐趣。

（三）树立正确的教学观念

在当下的教育背景前教师需要时刻的建立以学生为基础的教育理念，在课堂教学上时刻以为学生学习服务的中心思想以此提升学生对于数学学科的成就感。在小学数学教学中学生学习的主要来源是生活所接触的生活案例，所以教师在课本引进和拓展时需要结合生活制定教学内容，并且针对专业性较强的数学模块进行文化弱化，提升学生对于数学问题的了解范围，比如：教师可以通过日常生活接觸的数学知识为前提进行深化，将数学知识融入学生日常可以接触到的方面如水果价钱的价钱乘除、楼房用户的数量比等，这样进行数学方面的引导使得学生了解到日常生活中需要接触数学的领域众多，范围比较大并且帮助学生进行问题印象的加深，以此激励学生自行寻找解决办法，提升学生学习数学的积极性。

结束语

总之，趣味性教学是小学数学教学的必然趋势，在实施低年级数学教学的时候，教师可以创设情境，组织操作活动，设计生活实践等，丰富教学活动，驱动学生切身体验，在获取数学知识的过程中享受到数学学习乐趣，为今后自主学习数学打下基础。

参考文献

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