让作文教学放射出“人文性”的光芒

狄琼

小学作文教学一直是小语界致力改革和优化的核心问题。尽管当前作文改革千帆竞逐，百花竞艳，然而，由于我们长期受到传统思维方式的惯性影响，使我们仍然滑入了另一个程式化、模式化、标准化的作文方式，从而忽视了对人的本体性的理性认识，作文教学领域仍是山重水复，春光不现，致使作文教学陷入了“以文为本”的误区。

针对以上情况，我认为应从以下几个方面进行改进：

一、进行人文性教育

追求人性之美。作文教学中，教师要让学生做真人、求真知，抒真情、吐真言，就须让学生懂得追求人性之美。为了让学生在现实生活中发现人性之美，我让学生在阅读中增加个性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，因广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。养成读书、看报、看电视的习惯，培养学生对社会的关心、对国家的热爱、对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨。让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美。深入社区，感受社会变革;采访人物，了解人物思想感情，挖掘人性美;开展调查访问，感受身边的变化。这些是学生对生活的直接体验，因此也就不难从文中见“人”。

引导学生充分展示个性。在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解;在表达中不说套话、假话;有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感;鼓励学生自主的选择表达的内容或形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。要做到这一点，就要让学生多写想象作文，展开想象的翅膀。

要充分展示学生的个性，还需要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。如要求写一种动物，要善于多媒体软件的展示，让学生不再限于写自己身边的猫、狗，而是在奇妙的动物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行动迟缓的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫，以及一生刺甲的夜行刺猬等，学生的兴趣，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发，他们大可依据自己的爱好、兴趣来“我手写我口，我口表我心。”他们的写作欲望挥笔如流云，表达了自己的所见、所思、所感，并逐渐增强实践中提高分析、认识事物的能力，逐渐形成自己的主观意识。个性倾向得以充分发挥并不在萌芽滋长。

引导学生感受写作中的真、善、美。学生在习作中表达的是他们对现实生活的感受、认识和态度，是他们想象中的美好世界。在讲评时，要给予充分的肯定，并能在全班同学面前展示文章中所流露的真、善、美的真情实感，以此来唤醒、影响更多的学生，以提高他们求真知、抒真情、吐真言的自觉性。

二、培养创造能力。

培养创造意识，也可以称作创新精神。写作文中培养学生的创新精神，教师首先要强化学生求异创新的意识。要让学生在日记中，把自己每一天的所见所闻、喜怒哀乐、有个性的人和事，有选择地、有目的地记录下来，像日记吐露心声，表达情感。其次，要鼓励学生运用课内外知识，自己去创作。学生有大量课外知识的积积淀，快速多变的信息传递和长时间的練笔，他们可以尽情驰骋想象，淋漓尽致的发挥，进行创作。第三要让学生打破思想定势，敢想敢写，进行跨越式写作。画一个圆，一个梯形，一个三角形，想象出一个美好的事物或编写一个故事，写成小文。这些作文以童话、寓言、散文的形式展示出来，既有学生生活的体验，又有丰富的想象。

培养创造能力。主要包括创造思维能力和创造想象能力。首先是创造创造思维能力的培养。他要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独特的见解;在表达中不说套话、假话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感，在与众不同中透出新意。其次是创造想象能力的培养。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。作文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象。

作文教学是能反映学生意识的特殊教育形式。因此，我们必须从实际出发，遵循人的认识规律，让作文教学沐浴着人文的灿烂灿烂的光辉，充分发展学生的个性，切实完善学生的人格，以适应未来社会对人才培养的需求。

四川省宜宾市屏山县学苑街小学校