核心素养指引下的高中英语写作教学探究

黄蕾

摘要：在高中英语教学中，写作教学属于重要教学内容，更是培养学生核心素养的有效手段。在核心素养指导下，怎样才能开展英语写作教学呢？在传统的教学实践中，因教学时间紧张，学生的写作往往是在课后完成的，虽然经过老师的精心批阅，可当作业本重新回到学生手中时，真正能够认真重视，弄懂错误的原因的学生并不多。这样的写作教学费时费力，收效甚微，成为高中英语教学中的一个瓶颈。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养指引下的高中英语写作教学探究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：核心素养指引下;高中英语;写作教学

引言

学生的核心素养对于其英语学习而言是至关重要的，作为高中英语教师，应当将培养学生的英语核心素养和作文写作能力放在心上，为其制定良好的学习策略，使其养成正确的学习方法和学习习惯，在和教师共同互动的过程之中，享受到英语写作所带来的快乐，培养相关的能力，可以坦然地应对高考。因此，在本文中，首先针对高中英语教学的现状展开内容的论述，然后提出在核心素养指引下的高中英语写作教学的具体策略，希望可以为广大英语教师带来一定的帮助。

一、高中英语写作教学的现状分析

（一）受传统教学观念影响严重

学习英语是为了让学生学会一种交流的语言。学会英语，学生就可以通过邮件或书信与外国好友进行联络。培养学生的英语写作水平的主要目的，是让学生掌握英语的语法知识及学习技巧，并通过写作不断提高对英语知识的综合运用能力。学生的写作水平提高之后，交流能力也会随之得到提高。因此，写作训练是高中英语教学的重要环节，需要受到教师和学生的重视。但是，学校和教师受应试教育与传统教学方式的影响，往往认为高中英语写作训练的目的是提高学生的英语考试成绩。这违背了英语写作教学的最终目的，导致英语作文训练成为学生取得高分的手段，英语写作也因此变得十分枯燥、功利。另外，由于教师的讲解方法单一、教学内容缺乏新意，使得学生容易失去对英语写作的兴趣，这大大降低了课堂的效率和教学的效果。

（三）忽略学生的写作兴趣

通过调查近几年的英语教学，笔者发现，许多高中生缺乏对英语写作的兴趣。这主要有两个方面的原因：第一，英语是一门外语，并非母语，学生身边没有良好的英语环境，因此难以激发学习英语的兴趣;第二，学习英语就像学习语文一样，需要不断进行阅读、大量积累素材，然而很多高中生从小没有打好基础，甚至有些学生对学习英语存在抵触心理，这使得很多高中生学习英语只是为了应付考试，而没有进行其他的课外阅读。另外，由于许多英语作文题目脱离生活实际，在写作规定上又有很多限制，导致学生毫无头绪，不知应该怎样系统地进行学习，严重阻碍了学生写作能力的提高。

二、核心素养指引下高中英语写作教学策略

（一）注重对学生写作技能的培养以提高写作教学效率

学生在学习的过程之中，如果能找到学习的方法，然后再进行相关知识的学习，相信可以更加事半功倍。因此，在高中英语教学过程中，英语教师要注重为学生讲解写作的基本技巧，注重对学生写作技能的培养，使得学生感受到英语写作所带来的快乐，而不是一昧地感到苦恼。在高考中，英语作文所占有的分值也是极其多的，教师可以根据高考中的一些体型展开相关的写作技能的培养。例如，某一年高考的英语作文题目是：就中国的环境问题和国外的某位好朋友展开相关的讨论，多数学生对这一类的议论文感到无可奈何，难以下手，而这正是学生缺乏英语写作技能的表现。此时，教师可以具有针对性的为学生讲解若干个句型，鼓励学生对于作文的题目进行深刻的剖析和解读，带领学生进行相应知识的讨论，再结合具体的单词、语境的过程之中，选择合适的句子，写出符合要求的文章，进而培养学生的英语写作技能，使得英语写作教学效率得到成倍的提高，学生的英语核心素养也得到了相关的培育。

（二）听说练习要有效开展

英语写作是一种书面表达形式，但是这种书面表达形式应该是以口头表达为基础的。如果学生不能够将自己所说所想的内容说出来，那么在进行写作的时候也会非常困难。所以这就需要教师在开展高中英语写作教学过程中，应该注重培养学生的听说能力，使学生在写作的时候有更好的发挥。在课堂教学过程中，教师应该要求学生认真听講。然后组织学生进行模仿教师说英语，使学生敢于说英语。同时就是应该组织学生之间开展下的互动口语练习实践，使学生能够在互动过程中更加积极主动地说出英语的同时为提高学生英语写作水平奠定基础。培养学生良好的听录音习惯也是提高英语写作能力的重要手段，通过跟随磁带读英语，能够很好地提高幼儿的听说能力，使学生在写作过程中写出更加有水平的作文。

结束语

综上所述，提高学生英语写作能力也就是提高学生英语语言综合应用能力的过程。所以，教师在教学过程中要注意激发学生学习英语写作知识的兴趣，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。同时，教师应该注重组织学生开展有效的仿写练习，让学生在仿写锻炼中提高英语写作的水平。英语写作相当于是一种输出，而英语阅读是一种输入。教师应通过有效的输入来提高输出水平，组织学生阅读，提高学生的词汇和语感，提高学生的综合英语能力。

参考文献

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[2]孙守侠.核心素养指引下的高中英语写作教学研究[J].中学生英语，2018（30）：43.

[3]张莉.浅谈核心素养指引下的高中英语写作教学策略[J].校园英语，2018（03）：133.

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