从教学能力大赛看项目教学法在中职专业课教学中的应用

杨梅玲

摘要：随着职业教育教学模式与方法的不断改革，项目教学被引进职业教育领域。项目教学法在教学实施过程中存在一些困惑和问题。本文依据《物流单证实务》教学实际，分析项目教学法在教学实施过程中存在的问题，阐述基于职业工作过程建设模块化课程的需求，项目教学法在教学过程中的具体应用，改造传统教学与实践方式、提高教学实施管理成效。

关键词：项目教学法;教学能力大赛;比赛方案;教学实施

一、研究背景

笔者有幸参加2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛，比赛方案中提到“建设模块化课程、实施项目式教学的能力，注重通过教师规范操作与有效示范培育精益求精、追求卓越的职业精神。”这是以前的教师信息化大赛中没有的。因此，中职学校专业课教学，特别是实训课教学中需要基于项目及工作流程，本文在已有的实践教学基础上，基于大赛的指导思想，论述项目教学法在中职专业课教学中的应用及相关问题。

二、中职《物流单证实务》采用项目教学法的意义

项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

采用项目教学法具有重大意义，主要体现在以下方面：

（一）有利于提高学生的积极性

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生对所学知识有良好的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。“项目教学法”是让学生实施一个个具体的项目，学生学习的目的很明确、兴趣浓厚。如果让学生自行设计一个其感兴趣的项目，就更能调动学生的积极性。在项目实施过程中，学生时常感受到成功的喜悦，这更能提高學生的学习积极性。

（二）有利于培养学生的综合实践能力

通过项目教学法，可以有效培养学生的自学能力、观察能力、研究和分析问题的能力、团队合作能力、交际和交流能力。

（三）有利于教育教学改革

比赛方案中的指导思想也体现了重点考察教学团队针对某门课程中部分教学内容完成教学设计、实施课堂教学、评价目标达成、进行反思改进的能力，全面提升教学能力。

三、运用项目教学法存在的问题

（一）缺乏工作导向的教材

目前，中职学校对各专业课的教材并没有统一要求，虽然以项目为体例的教材琳琅满目，但是现有的教材及教学资源无法满足现实对课程的学习需求。学生在教师指导下顺利地完成学习项目，却仍不知道所学内容在工作中何时何地可以运用和实现。当前各学科教材的项目并没有实现统一规划和设计，无法互补和延展，使学生依然局限于学科的概念，难以树立工作岗位观念。

（二）教师的实践经验不足

中职学校多数一线教师并没有相关课程的实际工作经验，也就无从真正了解该职业所需的职业技能的习得、工作方法的养成、工作态度的锻造、职业道德的培养和知识体系的构建方法，因此不得不纸上谈兵，失去项目教学法的应有价值。

（三）学生的知识层次和接受能力较低

中职学生基础普遍较弱，进入中职学习的绝大多数学生的智能倾向主要为形象思维，适合接受“做中学”的教学模式，然而其长期偏差的学习态度、思维方式及知识基础却不能适应项目教学的要求，不能主动探究，缺乏团队意识。

四、项目教学法在教学实践中的具体应用

《物流单证实务》是商贸类专业中实践性很强的一门专业课，采用项目教学法可以提升学生学习的积极性，让课堂更精彩，并有利于学习目标的达成。

以《仓储单证的流转与缮制》这个项目实施为例，具体可以分为以下几个环节：

（一）设计项目内容

项目教学法在实施过程中，项目的设计非常重要，教师需要完成对项目的合理配置。本项目从预期教学实施成效开始思考项目内容配置。在开始教学之前，预估教学目标为：通过对本项目知识模块的学习，可以基本掌握仓储业务基本流程和相关单证缮制的技能，正确填写各种仓储单证。

（二）组建学生小组

比赛方案中关于“目标与学情”评分指标中就提到“客观分析学生的知识和技能基础、认知和实践能力、学习特点等，详实反映学生整体与个体情况数据，准确预判教学难点及其掌握可能。”所以在学生的学习小组组建中，建议不要让学生自由建设，而是要在教师的参与下，让各个学生都能够参与到合适的小组中。各小组建成其专有的讨论组，教师也需要参与到讨论组中，在相关方案的设计和研究过程中，可以参与到学生的讨论过程。有效增强团队合作意识，提高教学与管理成效。

（三）优化知识体系

比赛方案的指导思想中提到“推进教师、教材、教法改革，提高职业院校教师建设模块化课程、实施项目式教学的能力”，可以建设专业云端教学资源库，编制项目活页式印有“二维码”教材，直接拿出手机扫一扫教材上的二维码，教材立马变立体，方便学生学习。

（四）展开科学评价

为了体现“评价考核考虑周全”，落实科学合理的评价，在本项目的教学实施过程中，坚持教师点评和学生评价相结合的方式，在第一模块“入库单证的流转和缮制”任务完成后，教师要对学生的任务完成情况进行恰当、公正的评价，除了教师点评，还应指导学生小组之间互评，以确保评价的真实、客观。同时，评价的内容避免单一的只关注结果，更要关注学生完成项目的整个过程，如态度、参与程度、合作意识以及专业素养和工匠精神的体现。

总之，项目评价要做到师生共同参与，让每位学生都能够以真实的态度提出自己的意见及建议，让评价结果更加客观合理。

五、结语

综上所述，在中职学校的专业课教学中，存在缺乏工作导向的教材、教师实践经验缺乏和学生的知识层次和接受能力较低的问题，导致项目教学在实施过程中存在诸多问题。要解决这一问题，可以采用项目教学法提高教学成效，完成对项目内容的设计、合理组建学生学习小组、优化教材体系，展开科学评价来改变传统教学与实践方式、提高教学实施成效。

参考文献

[1].高朴初，王九源. 物流单证实务.中央广播电视大学出版社，2016.

[2].2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案

[3].张富强. 《黑龙江科学》.项目教学法的教学优势及实施过程——以技工院校液压课程为例，2020年第5期

[4].项目教学法在中职专业课教学中的运用反思.百度文库，2017-12-14

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