浅论小学语文古诗文教学

金兰

摘要：在小学语文教学领域中小学语文古诗文是语文教学发展的关键教学环节。小学语文古诗文的学习能够增强学生对我国古代文化和文学知识的了解以及认知，从而达到提高学生整体文化素养的作用。然而，小学语文古诗文的教学已成为教学中的难点，为此本文结合小学语文古诗文的教学创新进行了如下的探讨和分析。

关键词：小学语文;古诗文教学;问题

古诗的教学算是语文中最困难的一部分了，因为教师不但要将这种全新的学习内容灌输给学生，还要把握好度让学生不对这种新的学习内容产生抵触心理。本文我将结合自身多年的语文教学经验，对小学语文古诗文教学进行一番简单的探讨，希望能给广大教师和学生带来一定的帮助。

一、小学语文古诗文教学的现实意义

就目前的小学生来讲，古诗文是大部分学生学习的难点。第一，小学生在学习语文古诗文时能很轻松的完成教师留下来的古诗文背诵任务，是因为对古诗文而言一大部分的古诗文都有诗句押韵的特点在朗读和背诵上都能朗朗上口，熟读几遍就能铭记于心，然而其中很多的学生并不能真正的体会和真正的明白理解自己背诵的古詩文表达的含义以及每句诗句的意思。第二，和古诗相比古诗文更难以理解，同时学习起来难度也会很大，和现代化教学背景存在着很大的差异化。因此，面对这样的教学背景和教学情况，教师如果不能很好的引导学生进行古诗文学习，建立学生学习的兴趣，那么将很难完成教学目标，而且学生的古诗文整体水平也很难得到提升。因此，在小学阶段小学语文古诗文的教学是当今时代背景下语文教育发展的关键环节，目的就是为了能够让学生对古诗文更加的重视并给予更多的关注，同时对学生发扬和继承传统文化、古典文学起到决定性的作用。

二、小学语文古诗文教学存在的问题

1.传统教学模式根深蒂固

小学古诗文由于距离学生生活年代久远，是语文教学的重点和难点。但从现阶段小学语文古诗文教学现状来看，教师在具体教学中通常只是根据书本知识进行简单的讲解，教师在课堂上滔滔不绝的讲解，学生在课堂上被动听讲，整个课堂氛围死气沉沉，学生对于古诗词所表达的情感难以体会，完全处于一种迷茫状态，更提不上培养学生学习古诗文的兴趣。教学完毕之后，教师一味的让学生死记硬背古诗文，学生在没有对文章内容和情感有所理解的大背景下，难以对古诗文中所描写的情景和情感产生共鸣，难以记忆背诵。传统教学模式下，学生逐渐会对学习古诗文产生厌烦情绪，甚至产生抵触心理，这是现阶段小学语文古诗文教学最常见的问题。

2.过分注重某些词语的翻译

现阶段小学古诗文教学还存在很多问题，从学生角度来看，由于古诗词句小学生生活的年代久远，古诗文文化博大精深，在简短的古诗词中，蕴含着深刻的含义，学生很难理解透彻。而从教师角度分析在教学过程中，受到升学率的影响，过分的强调词义解释，不能够走近古诗词，走进作者内心，忽略了小学生的年龄特点，不能结合小学生的好奇心理，真正让小学生进入古诗词世界。单一的教学模式，使得小学古诗文教学质量一直难以提升。在新课程改革大背景下，就需要我们充分认识到小学古诗文教学所面临的多种问题，有必要及时采取针对性措施进行改进。

三、小学语文古诗文教学的具体策略

1.营造良好的科学性古诗文阅读氛围

在小学语文的古诗文教学中，由于古诗文的内容和现代化发展的时代环境存在较大的差异性，同时小学生的自身阅历不够丰富，导致很多学生在心理上很难做到真正的体会与理解诗人在古诗文中要表达的感情和思想。这就需要教师在进行古诗文教学的过程中构建科学合理的古诗文教学气氛，能够保障教学目标顺利的完成。例如，教师在《静夜思》这篇古诗教学过程中，想要有效的展现出“举头望明月，低头思故乡”描述的景象，教师可以运用将月夜清冷的画面作为课件的背景，并且配上古筝或者琵琶具有古典特色的音乐，渲染课堂气氛，使同学能够进入到明月当空，诗人倚窗思家的环境中，进而实现提高语文教学的教学效率。

2.走近作者把握主旨，深入了解古诗文内在诗意

在学习小学语文古诗文的过程中，要想实现学生学习古诗文的高效性以及实效性，首先就是要正确的引导写生对于古诗文的题目以及作者和诗文主旨进行全方面的掌握和认知，才能够为接下来的古诗文具体内容学习打下良好的基础，从题目和中心主旨入手也能够让学生在总体上对诗意进行初步的掌握和了解。例如，在对《江雪》这篇诗文进行教学的环节中，教师可以提前让学生对作者还有诗文的相关背景进行探究和分析，让学生通过小组讨论后举手发言说明本诗文的作者是哪位？文章意在表达什么？学生通过讨论给出相应的结论：“这篇诗文的作者是柳宗元，文章主要是描写柳宗元先生的内心孤独、寂寞却又坚定的心情。”随后，教师在通过PPT课件给学生进行作者背景、文章主旨等知识的补充。这样学生能够通过对作者背景的深入了解，让学生在诗文总体上对诗意有更高效的理解能力以及分析能力。

3.结合信息时代下的多媒体技术实施教学。

随着时代的变化，古诗文中的大部分情境和当下时代背景下的情境存在着很大的差异性，一些古诗文中出现的生活片段学生都无法进行想象，通过教师的语言解释也很难进行想象填充，语言文字在这样的环境下就会显得格外的单一。因此，要想让学生真正的理解古诗文，要结合时代发展运用多媒体进行小学语文古诗文教学。例如，在教学《舟过安仁》的教学环节中，如果只是凭借教师的语言解释很难真正的理解和想象其中的渔船、篙、棹是什么具体是用来做什么的，应用多媒体对这几种物件进行播放，可以让学生更直观的感受和了解，从而更加清晰快速的理解诗中的意境。

总而言之，在古诗的教授中，教师应当掌握好方向，教授古诗的第一步便是激发学生的兴趣，为之后的学习垫定一个良好的心理基础;其次便是让学生通过大量的阅读朗诵，对古诗这种体裁的文章具有初步的了解和积累;最后，便是让学生开始与古诗中的情感产生共鸣，让学生感受到古诗中的诗意。这样一来，学生才能在循序渐进的步骤中渐渐摸索到古诗的美好，才能够走入古诗。

参考文献

[1]黄莉.浅谈小学语文古诗文教学中的情境创设[J].西部素质教育，2015（18）

[2]孟祥丽.探析小学语文教学中的经典古诗文诵读[J].中国校外教育，2017（32）

湖北省宜昌市伍家岗区花艳小学