浅谈小学毛笔书法以“汉字”“意义”为中心整体书写训练的课堂教学研究

黄彬南

摘要：书法，是汉字书写的艺术。汉字文化源远流长，汉字的内涵丰富厚重。如果结合汉字的文化，以汉字的有意义的整体训练为书法教学内容，可以克服书法单纯技法训练比较枯燥的特点。以丰富的汉字文化内涵、传统文脉文史智识，能激发学生学习书法的内在兴趣，以中华优秀传统文化内涵为根基，激发学生的艺术灵感、获取艺术创造力。笔者将总结当前的书法课堂训练方式现状分析，结合自己的经验和专业，以汉字有意义的整体训练进行研究。

关键词： 小学 书法课堂 汉字 整体训练

一、正确认识学习书法的意义

（一）书法是中华民族的文化瑰宝，是中国的国粹，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，是中国五千年来积淀的优秀文化传统之一，它与中国传统文化、中华民族精神融成一体，拥有着深厚的文化内涵。

（二）在2011年的8月，教育部对中小学生开展书法教育提出指导意见，意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。要求教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。

（三）当前，全国各地学校相继开设书法课程或兴趣小组，这是一个很好的现象。但不容忽视的是，很多学校的老师在课堂教授书法的时候，多以讲解技法，对笔画分解式训练为主，学生过多的关注笔画的细节动作，往往失去了对汉字本身应有的意义。小学书法课堂的开展的意义不是培养书法家，而是让孩子通过学习书法来了解我们中国书法几千年的文化底蕴，提高学生的艺术审美能力，热爱文字，喜欢书写。

从教学实践来看，存在这些问题主要原因是教师的意识不够，因此要提高老师对汉字的意义的认识，让老师对书法史有一定的了解，对我国传统文化有足够的认识才能对汉字的意义有敬畏之心。希望能抛砖引玉，与同行共同讨论。下面就我几年的教学经验谈谈我个人一点观点：

二、书法课堂以汉字有意义的整体训练的教学策略

（一）注重“师讲生练”相结合

老师讲解要简洁明了，不一定面面俱到，但要抓住重点，把主要的规律先讲，比如先找出一个字的主笔、收放关系、高低位置等，也要把学生容易出现问题的地方找出来，给学生先打“预防针”，刚开始不能向学生讲太多的书法理论，应遵循由易到难，以学生听得懂为原则。为了让学生更好的掌握书写的技巧，教师可以单字讲解然后示范，让学生看清楚运笔的方法，学生的模仿能力很强，老师示范学生临摹，学生既为老师的书写能力佩服，产生仰慕之情，又可直观的进行模仿，书写出来的效果自然不差。这样教师要提高自己的书写水平，做到身体力行，言传身教，书法的基本功要扎实，对篆、隶、楷、行、草都要有涉猎，尤其要熟练篆、隶、楷书，这三种书体在小学书法课堂教学中经常要给学生示范。

在书写之前，要跟学生“明规矩，树要求”，没有规矩，不成方圆，要学生养成“提笔就是练字时”的好习惯，做到一看，二写，三比，四改的书写顺序，每次写字前要胸有成竹，意在笔先的好习惯。学生只要长期养成良好的书写习惯，保持认真的书写态度，不做无意识、无想法的书写。学生在书写过程中，老师应巡查纠正学生的握笔姿势和坐姿等常规问题，要及时表扬写的不错的同学，特别是班上比较调皮的同学，要多发些身上的优点，哪怕整个字结构不好，都要挑出某一个笔画来进行表扬，这样可以激发同学的积极性，那么发现大部分同学都存在的问题，就要找出共性的问题，集中在投屏统一讲解，不一一示范，这样可以省下不少时间，同学们的练习时间就可以大大增加。另外，在训练过程中，教师应该着重同学们的结构，保证字形结构合理，美观，符合汉字规律，再来追求笔画的到位与及神韵。

下面我将以一节书法课为例：这节课我们要学习的内容是“一日千里”这个成语，第一步：文化引入，把这四个字用篆、隶、楷、行、草集出来，放在一张图片上，引导学生去了解这四个字的前后今生，然后讲解“一日千里”的意思。第二步：体验写字：让同学们对着楷书的范字进行体验书写，老师巡查同学们的书写，巡查过程老师有意识的挑几张有代表性的作业出来。第三步：欣赏提高，让同学们先进行点评，老师结合同学们点评加上这节课要讲的重点难点进行讲解分析，比如这四个字主要要掌握的是“横平竖直”、“等距相等”的规律，老师通过示范讲解，同学们再模仿老师的示范再进行练习，练习完后老师再巡查指导，然后渗透写作品的重要性和具体要求，让学生重视，用认真的态度完成最后一遍书写，老师再找出部分作品再进行点评和鼓励。第四步：以书导行，让学生找出“一日千里”这个词语的相关典故，加深对这个词语的理解。

（二）注重文字的整体意义

摒弃以笔划、结构的分解式练习为主的训练方法，构建以汉字文化，有意义的内容为课堂教学整体，从文化入手，从字型、意义的解读，诵读，单字书写的笔画和端正法则的渗透和书法审美的培养，希望以汉字文化为根基，学生习字体验为重点，进行作品欣赏的美育熏陶，以书法文化引领学生良好习惯的养成为落点，构建文化引入——体验写字——欣赏提升——以书导行四步走的教学流程。以作品“创作”为课堂目标，以“创作”带动临摹，在作品创作中渗透技法训练的书法训练方法。以有意义的成语、诗句等为内容，书写、训练内容皆与国学、中华传统文化的精华相关，立足“有意义的书写”和“有意趣的书写”。

比如学生在练习书法过程中，通过对文字的演变史，让学生了解汉字的前后今生，又或者让学生了解“王羲之入木三分、怀素芭蕉练字、智永退笔冢”等经典典故，不仅可以增长见识，还能让学生对中国艺术有深刻的认识。其次，书法和汉字是紧密联系的，练习书法有助于学生对汉字的热爱，比如“家”字，从篆书的“家”字来看，上面是房屋的顶子，像个轮廊一样罩着。而下面是个“豕”字，就像一头倒立的小猪。在《说文解字》上说：“家，居也。”人能经常居住的地方就是家。由此可见，通过对文字的赏识，学生对文字也会有一种爱慕之前，自然下笔如有神。

那么，书法欣赏是书法教学中重要的一个环节，在欣赏提高环节，要让学生先懂得如何欣赏一幅书法作品之美。古人曰：“近朱者赤，近墨者黑”。我会在学生在欣赏作品过程中，从作品结构的收放，点画的轻重，墨色的干枯，行笔快快慢中引导学生观察欣赏。一幅好的书法作品要具备那些条件呢？比如：1、字形结构合理2、用笔准确到位3、整体章法大小合理等要求。在欣赏的过程中就学习了书写的要求和训练的目标。所以说，学生对于书法兴趣的产生最初来源于欣赏，欣赏是进入书法艺术学习的最初阶段。只有学生对我国传统书法艺术的提高认识与欣赏，对历代书法名家及名作的崇拜与热爱，才能在技法训练中收到事半功倍的效果。

（三）注重学生兴趣及反馈

书法是一门个性非常强的艺术，不同性格的人写出来的字或者笔画轻重都不一样，100个学生写同一个字，都会由100种风格，比如，我上課会找出天下第一行书王羲之的《兰亭序》，古今有很多书法家都学习临摹过，那我会找出王铎、董其昌、褚遂良、启功、陈振濂等名家临摹的兰亭序给学生看，提高他们的欣赏的能力，同时也让学生明白艺术没有绝对的标准，只要符合规律即可。我们要结合小学生由于他们的年龄特点和认识水平，他们对学习尚处于无意识阶段，在书法学习中更缺乏目的性。为此，教师要针对小学生的心里状态，认知规律，在教学中采取鼓励的方式去吸引学生的学习兴趣。对于在书法上有天赋，书写感觉比较好的学生，从专业角度来引导来培养书法技能，那么对于基础一般的学生，结合同学们的特点，通过点评时先肯定书写比较好的方面，再指出个别问题让其修改改正，每次点评不能提太多问题，先解决最严重的问题即可。总之，在对学生评价时以鼓励、赞赏为主，让个性得到发展，同时也掌握书写的乐趣。

三、结语

以汉字有意义的整体训练，要立足“有意义的书写”和“有意趣的书写”上，先让学生对文字产生浓厚的兴趣，再用笔墨来书写，这样书写出来的字才是有血有肉。让学生在轻松愉悦的艺术氛围中，提高自己的综合素质，弘扬中华民族的传统文化，使学生成为新时代中综合型人才。

参考文献

[1]《国家中长期改革和发展规划纲要（2010-2020）》http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm

[2] 吕品.中年段学写毛笔字的有效教学[ J ].教育教学研究，2010（44）.

佛山市顺德区陈村镇弼教小学