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略谈小学低年级写话指导

2020-09-10郑晓玮

小作家报·教研博览 2020年41期
关键词:语言表达画画小学生

郑晓玮

摘要: 小学低年级写话内容、思路和方式均要以培养小学生的认知能力、写作兴趣为主,所以在新课改背景下,小学低年级写话无论是设计还是应用阶段都需要做到有的放矢,收放自如,要以学生为本,尊重学生的天性品质,使小学低年级学生的作文更具温度,真正成为学生抒发内心思想的工具。

关键词:小学低年级写话;指导策略

小学低年级写话教学已经编入了教学大纲,但是很多教师并没有引起高度的重视,还是停留在基础的写字、阅读方面,忽视了写话的重要性。新课标下,教师要认识到小学低年级学生写话的重要作用,采用多种方法提高学生的写话能力,让小学低年级学生具备良好的语言表达能力,为以后的学习打下良好的基础。

一、培养小学低年级学生写话的兴趣

1. 观察之后写话

教师要带领着学生走出课堂的限制,走到大自然中,走进生活里,尽情地描写所见所闻。小学低年级学生兴趣广泛,在大自然中很容易有表达的欲望,从而进行写话训练。例如春天来了,教师就可以带领学生来到田野中,观察春天的变化。学生们纷纷就自己看见的现象表达观点,“小蝴蝶飞起来啦,小蝴蝶真的好漂亮呀。”“地里都长出小草了呢,好绿呀!”“这些鸟冬天都没有呢,现在也都飞回来了。”学生们的这些感悟就是写话的素材,教师要加以利用,让学生将自己的感悟写出来。

2. 在画画中写话

小学生一般都很喜欢画画,在画画的过程中,学生就会将自己的思想表达出来。教师要鼓励学生画画,将喜欢的事物画出来。有的小学生首先想到的是家里可爱的小狗,有的学生喜欢百花齐放的夏天,有的学生对教室中的桌椅非常感兴趣。教师仔细观察学生的画画内容,体会学生的性格特点,然后组织小学生对自己的图画进行描述,从而提高学生的写话能力。例如教师在学生们画出了各种各样的小动物之后,就可以引导学生写话:你们为什么喜欢这种小动物呀?这种小动物有什么特征呀?这些小动物最喜欢吃什么食物呀?……然后就让小学生将这些内容都写出来,还可以加上其他拓展知识。

3. 在玩乐中写话

小学低年级学生充满了玩乐的兴趣,对于一切游戏都很热衷。教师不能扼杀孩子玩乐的天性,而是要让小学低年级学生在玩乐中进行写话练习。教师可以组织学生进行游戏,例如老鹰捉小鸡、贴鼻子、放风筝、吹泡泡等,让学生能够尽情玩乐。在玩耍之后,教师就可以让学生将游戏的开始、经过、结果都描写出来,从而丰富学生的思维能力。

二、提高学生课外生活的观察能力

1. 有顺序的观察

小学生写话练习中,要重视按照一定的顺序进行描写,可以是总分总顺序、总分顺序、分总顺序,在进行描写的时候,可以由上到下、由远及近、由外及里、由浅入深等,按照这些顺序写出来的文章条理分明,对于学生的思维逻辑有很好的作用。教师想要提高学生的这些能力,就要培养学生的观察顺序,在观察日常事物的时候,就按照特定的顺序,这样在描写的时候,自然就会按照观察时的顺序进行写话表达。

2. 有感情的观察

小学生感情丰富,教师在组织学生观察事物的时候,要让他们带着深厚的感情进行观察,才能够写出有感情的文章。学生想要写出来的文章感人,就应该投入真实的感情,这样即使是平实的文字,也能够让读者感受到真挚的感情。在进行观察的时候,不仅要细致认真,还要进行情感体验,真心投入到事情中去,尤其要注重情感交融,将自己的情感喜恶表达出来,这样能够提高写话的情感意味。

3. 有特点的观察

小学生写话指导中,要注意写出“有特点”的文章,不论是有特点的人还是有特点的事情,这样才能够给人留下深刻的印象。在进行观察的时候,教师要引导学生抓住事物最典型的特点进行观察,善于发现不同事物的不同之处,这样才能够写出有个性的文章来。例如在下大雨的时候,学生就要从雨势的强劲力度进行描写。

三、培养学生写话的语言表达水平

1. 开口讲故事

小学低年级学生因为掌握的文字比较少,语言表达能力还不够完善,直接进行写话描写有一定的难度,可以让小学生先把自己想要表达的事情表达出来,然后再进行描写。小学生非常喜欢讲故事,教师就可以组织学生轮流讲述生动的小故事,开展“我是故事王”活动,让学生将自己的小故事讲出来。在讲故事中提高语言表达能力,培养思维逻辑。

2. 下笔写故事

小学低年级学生在讲述了各式各样的故事之后,教师就要组织学生将讲述的故事描写下来,从而丰富自己的写话水平。在写故事的时候,学生会遇到各种各样的困难,例如文字方面的困难、用词方面的困难、遣词造句方面的困难等,教师要鼓励学生克服这些困难,尽力顺畅地写出来。在进行写话练习的时候,可以是常见的小故事,也可以是自己生活中的经历,还可以是自己的亲朋好友,也可以是印象深刻的事情。小学生注重自己的真实体验,写出心底最真实的想法。写完之后,同学之间、师生之间可以进行评价,让每个学生都能够欣赏到别人的文字,也可以听一下其他人对自己的文章的意见,从而提高语言表达能力。

四、加强阅读,重视积累

从读学写,读写结合,这是语文教学的基本规律,也是学生学习语文的基本规律。为此,我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野,丰富学生的课外知识,而且能奠定学生良好的写作基础。因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句,在读的基础上,教会学生去摘抄,利用课本教给学生摘抄的方法,如用铅笔划出某篇课文的好词佳句或精彩段落等,然后再摘抄到积累本上;又如我们开展“与书同行 快乐成长”阅读记录活动,在班级中形成了阅读课外书,交流心得的风气。经过幾次练习,学生基本上懂得了该抄些什么,它们就会在阅读课外书时也用上这种方法,细心的学生甚至会分门别类去摘抄。如描写人物,描写景物,描写天气等。通过摘抄学生积累了大量语言,写话能力明显提高。我要求学生每天坚持读书15分钟以上,读我们所学的语文书,读适于学生读的课外书,如故事书、童话系列书、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。

结语

小学低年级写话是语文教学的重要组成部分,教师要采用合理的方法,对小学生进行教学。教师要给学生营造良好的氛围,带着学生走进自然,加强社会体验,从而丰富自己的语言经历。教师要鼓励学生克服困难,不断寻求创新,打破文字语言的限制,写出最感人的文章,提高写话能力。

参考文献

[1]朱宏伟.小学低年级写话指导策略[J].西部素质教育,2018,v.4(06):263.

[2]许珍珍.步步为营,让孩子爱上写话——浅谈小学低年级写话教学的指导策略[J].作文成功之路(上),2015(3):33-33.

[3]许海建.从写话中收获能力——浅谈小学低年级写话指导策略[J].新课程导学,2015(33):95-95.

[4]潘禹.浅谈小学低年级写话的指导策略[J].作文成功之路(上),2016(7).

福建省泉州市德化县第二实验小学

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