传统文化构建初中语文信息化教学的探究

马华磊

摘要：中华优秀传统文化是民族的根和魂。此次课标修订的重点之一就是加强中华优秀传统文化教育。其中，语文课标最为突出，传统文化的内容呈现比重大、内容全、要求高的特点。在初中语文教学过程中，教师要能够充分发挥好自身引导作用，将渗透传统文化作为教学的重要任务，并灵活运用信息技术手段，为学生吸收文化知识奠定坚实基础。

关键词：传统文化;初中语文;信息化教学

引言

在语文教学中融入传统文化的内容可以帮助学生在这复杂的社会中保持良好的生态发展，从而更好地面对生活，坚定信念，明确发展方向，制订未来发展目标。

一、在初中语文教学中融入优秀文化的意义

语文课堂是学生接触和学习优秀的传统文化的重要阵地，所以教师可以利用课堂空间对学生展开教育，同时也可以帮助教师摆脱传统的教学方式和理念，能够站在学生的角度帮助学生树立正确的思想道德观。除此之外，在语文课堂中融入传统文化的教学，不仅可以幫助学生更好地理解书本知识，还能加深学生对中华文化以及民俗的认同感，能够增强学生的爱国热情。尤其是随着现代技术的发展，学生的学习重点也逐渐发生了转变，对传统文化的认识越来越少并流于表面。此情况既不利于学生的未来发展也不利于传统文化的发扬和继承。将传统文化与语文课堂相结合，不仅丰富了语文课堂活动，还能够促进学生在语文课堂中的综合发展和创新的学习思维以及开阔眼界并增长见识。在初中语文课堂中，教材中部分文章不仅蕴含着正确的道德内涵，还包含着人生理想和自我价值实现的内涵。所以，学生通过对文章进行深层次的学习，不仅可以培养学生对古诗词的鉴赏能力，还能够理解文章的内涵，树立属于自己的远大理想和人生理想，能够让学生放宽眼界，勇敢追求自己的梦想。

二、传统文化构建初中语文信息化教学的策略

（一）构建翻转课堂，引导学生自主预习古诗词

随着新课程改革深入，每位教师都在寻求新的教育教学模式。尤其是在信息技术被广泛应用的今天，通过信息技术手段，构建翻转课堂，能够为学生吸收传统文化知识打下坚实基础。在翻转课堂下，教师可以提前做好教学准备工作，并根据教学内容，录制相关视频，带领学生在课前观看学习，并开展自主探究活动。在预习中，学生可以使用信息化网络资源，自主搜集与之相关的知识，还可以与同学开展交流探究，解决在学习遇到的问题。在课上，教师将不再把重点放在对基础知识的讲解上，可以设计更多问题引导学生进行深化巩固。例如在学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以在课前明确教学内容：结合时代背景体会诗人的处境;通过诵读品析感受诗人的精神;通过情境翻译感受诗人的情感。然后引导学生自主学习，在学习时，教师可以提出相关思考问题，使学生进行思考：全诗哪些部分写现实？哪些部分又写想象？全诗描写现实的部分，又可以分成几幅画面？在这些画面中，哪些与茅屋被破有关？读这五句诗，说说当群童抱茅入竹时，诗人内心的情感？学生可以通过各种信息设备，查找与之相关的学习内容，了解作者所处的时代背景，切实感受诗词意境，增强与作者的情感联系。

（二）运用微课教学，带领学生开展经典诵读

初中语文教材中，不论是课内必读文章，还是课外扩充内容，都有很多传统经典作品，通过诵读经典，能够促使学生受到文化知识的熏陶，并从中汲取精华，全面提升自己的文化素养。对此，教师可以充分运用现代化的微课手段，引导学生通过微课进行学习探究，促使其能够增强对名著经典的学习兴趣。例如在学习《智取生辰纲》后，教师可以引导学生阅读《水浒传》，在学习《香菱学诗》后，教师可以引导学生阅读《红楼梦》。以《红楼梦》的微课导读为例，教师为了调动学生的阅读兴趣，可以在微视频中为学生展示与之相关的影视片段，还可以展示出其中具有代表性的人物，如：率性、多情、温和、善良的贾宝玉;敏感、细心、淡泊、真实的林黛玉;外表冷漠，内心炽热的薛宝钗，促使学生能够产生对人物的了解动力。此外，还可以展示本书的目录，通过目录展示，使学生对《红楼梦》的故事情节产生浓厚探究兴趣。通过微课引导，可以为学生营造一个良好的传统文化学习氛围，促使其增强对古代经典名著的诵读兴趣。

结束语

综上所述，可以看到，在初中语文教学过程中，教师要保持与时俱进的理念，不断创新教学策略，切实发挥教育引导者的作用，并积极运用现代化信息设备，为学生扩充、渗透传统文化知识，促使学生在接受知识教育的过程中，能够切实体会到，传统文化的多样性，并产生积极的探究动力，全面增强对文化的学习兴趣。当学生的文化素养得到增强，其各方面的能力也会随之提升，从而能够为其今后成长发展奠定坚实基础。

参考文献

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