探寻培养小学生英语自主学习能力的方法

李丽娜

摘要：随着小学英语新课程改革的全面推广、深入，也引起了新一轮英语课堂教学改革。那么，在英语课堂教学中，教师应将传统的“以教师为主导”的教学模式转变成“以学生为中心”的教学理念。也就是说，在小学英语课堂教学中，教师要以学生为主体，以教师指导为辅，充分利用好英语课堂，以培养学生自主性学习能力，为培养学生的终身学习能力打下基础。

关键词：小学英语;自学能力;方法

引言

在新课程标准的理念下，教师要求学生做到德智体美劳全面发展，不能只是一味地要求成绩好。核心素养的培育可以提高学生的学习能力以及为人处事等各方面的能力。培养核心素养可以帮助学生提高自身的综合能力，提高小学生自身的道德素养，同时对于学生思维的发展也能起到一定的作用。

一、营造学习氛围，增强学生的主动性

就目前而言，很多学生都是被动学习，而不是自己主动去拓宽知识面。被动的学习对于学生自身的发展是没有帮助的，不能提高学习效率，同时也不利于学生发挥自身的主观能动性去探索。因此，学校应该营造英语学习的环境。小学英语教师也可以在班级中设立英语读书角，或通过在墙上画板报等方法，为小学生营造利于学习英语的氛围。学生在良好的英语学习氛围当中便会相应地提高自身学习的主动性，充分发挥自身的探索性，提高自己的学习能力，发展核心素养，促进全面发展。例如，在学习人教精通版英语五年级上册的内容时，其中有一课是“Myfatherisawriter”。这一课的主要内容就是围绕爸爸的职位展开的。一般遇到这样的话题时，学生们都会很积极。在讲完这一课之后，英语教师可以要求学生画一个英文的黑板报，形容一下自己家人的职位。每个学生画出来之后，教师可将其贴到班级的墙上。在每次讲完一课或者是讲课之前时，英语教师完全可以要求学生画一些主题黑板报贴在墙上，给学生营造一种学习英文的氛围，让学生在这种氛围当中增强自己的主动性，主动去学习，主动去探索，提高自身的学习能力，培养自身的英语核心素养。

二、激发学生学习动机、培养学生的学习兴趣

学习动机和学习兴趣有一定的内在联系。在英语学习过程中，学生的学习兴趣可以直接转化为学习动机，不仅具有学习的定向功能，而且可以产生巨大的动力，使学生的英语学习不再是负担。同时，如果学生有学习的动力，他们可以更加努力地学习，提高学习成绩。如果学生学习成绩提高，可能会得到老师、同学和其他人的肯定，从而产生一定的学习兴趣，兴趣是学习的动力。动机是一切行动的动力，自主学习是一种基于主動和主动的学习行为。因此，应更加重视学习动机的激发和培养。在英语课堂学习中，教师可以通过创设情境、开展小组活动和扮演角色来激发学生学习英语的动机。如果学生有学习动机，他们会有意识地积极寻求各种学习英语的机会，从而提高英语自主学习能力。在英语学习课堂上，教师应该注意培养学生的学习兴趣。那么，教师应该如何培养学生学习英语的兴趣呢？首先，教师应该为学生创造一个轻松愉快的课堂，以减少他们的英语学习焦虑。只有缓解学生的英语学习焦虑，他们才能更有效地学习，提高英语学习成绩。其次，教师可以使用一些课堂游戏，如故事中继和话题延伸，以提高学生的英语学习兴趣。学生对英语学习感兴趣，他们会在课前、课中和课后积极学习英语，从而最终提高英语自主学习能力。

三、媒体运用，情境导学，促进学习主动性

传统的教学方法虽然使用图片、简笔画等来创造场景，但这些方法有局限性，不能随意改变，缺乏生动性和逼真性。计算机具有多种信息功能，包括声音、图像、文本和动画。它能很好地将声、像、文结合起来，让学生在感受、追求、欣赏美的体验中，嗅出它的声音，观察它的形状，走近它的周围，轻松愉快地学习英语，坚定地保持英语的新鲜感，从而产生强烈的学习欲望。在课件制作中，我不仅使用现成的素材库制作课件，还花大量的时间从网上下载一些丰富多彩、生动活泼的动画，通过优美的画面、美妙的音乐、动态和静态的图像呈现给学生，让学生始终能够充满情感和兴趣地学习。例如，英语在教授“现在进行时”时，就一直受到传统教学中的介绍。但利用网络教学，可以利用课件使文本内容“动起来”，将对话设计成动画形象，表现出“进行中”的意境，让学生很容易理解“现在进行时”的时态。在英语教学中使用多媒体系统设备和视觉教具，可以在有限的教学时间内，大大增加学生语言实践的机会，扩大课堂活动，从而减少教师对学生的控制和约束。学生摆脱被动局面，积极参与整个课堂实践，成为课堂教学的主体，大大拓展了英语口语训练的机会，符合新课程标准的要求。比如要求学生掌握买东西的口头表达，但是由于环境和物品的限制，学生很难进入状态。使用多媒体教学，课件是在一个商场里设计的，漂亮的图片和主要句型呈现给学生。学生使用课件进行情景对话，调动他们的积极性。这样才能调动学生参与的积极性，培养学生的学习能力、获取和处理信息的能力、生存和发展的能力，使教育真正成为发展人的主体性的教育。

结束语

小学英语教学就应该使学生由“学会”上升为“会学”，从“要我学”的教学方式转变为“我要学”，这样才能充分发挥学生英语学习的积极性、主动性、创造性，培养学生自主分析问题、解决问题的能力以及诱发学生潜在的创造性，从而提高学生英语学习质量以及自主性学习的能力，使学生养成终身学习的习惯，全面推进素质教育。

参考文献

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