建构高效的高中数学课堂的策略

覃艳梅

摘要：建构高效课堂，是新一轮课程改革对一线教育工作者提出的教学要求，也是提升课堂教学质量的主要途径。在高中数学教学实践中，笔者对如何建构高效的数学课堂进行了不懈探究，积累了建构经验。在这篇文章中，笔者将详细阐述自身建构高效的高中数学课堂的策略。

关键词：高中数学;高效课堂;建构策略

建构高效的数学课堂，是教师提升数学课堂教学质量的必然选择。高效课堂是以学生为中心的课堂，课堂教学活动的开展少不来学生的参与。而且，学生在参与过程中，不但要掌握基础的数学知识，还要积累数学思想方法，发展数学能力。基于此，笔者在组织高中数学教学的时候，应用如下策略建构高效课堂：

一、创设情境，激发兴趣

学生主动地参与课堂教学活动，是建构高效课堂的保障。当前的高中数学课堂教学效果不佳，是因为学生缺乏数学学习兴趣，以消极的态度应对数学学习，很少与教师或其他学生互动。解决此问题，教师首先要在一上课的时候，就点燃学生的学习兴趣。建构主义学习理论指出，教学环境是影响学生学习兴趣的主要因素。立足于此，数学课程标准中提出了创设教学场景的教学要求。因此，笔者在建构高中数学高效课堂的时候，会在导入环节应用多样的手段创设教学情境，借助趣味性的场景激发学生学习兴趣。

以“等差数列”为例，在组织课堂导入活动的时候，笔者利用生动的语言向学生们讲述了“聪明的高斯”的故事。在讲到高斯快速而准确地计算出从是1加到100的结果的时候，不少学生产生好奇：高斯是如何解决这个问题的呢？把握学生们的课堂学习状态，笔者顺其自然地引导他们迁移数学经验，计算这个问题。在计算的过程中，有的学生直接从1加到100，有的学生则寻找规则，快速地计算出结果。立足学生们的计算情况，笔者引导他们展示，并针对那些寻找到规律的学生的计算过程，提出问题：为什么可以使用这种方法呢？这种方法有什么简便的计算吗？进而继续引发学生的好奇心，使他们走进新知学习活动中，夯实建构高效课堂的基础。

二、提出任务，驱动探究

立足学生在传统教学中，被动接受知识，学习效果不佳的问题，数学课程标准中提出了自主、合作、探究的教学建议。自主、合作、探究学习，是以学生为我中心的学习活动，在建构高效的数学课堂方面起着重要作用。所以，在組织数学教学活动的时候，笔者会立足学生的主体性，引导他们自主、合作、探究学习。在此过程中，为了使学生们产生探究兴趣，且有针对性地展开探究，笔者详细地分析教学内容，将教学内容转化为学习任务，并将任务展现给学生们，使学生们带着任务探究数学，提高数学课堂学习效果。

以“集合”为例，在教学活动开展之前，笔者先分析教学内容，设定知识类的学习目标：理解集合的概念，掌握常用的数集概念及其记法;了解“属于”关系的意义;掌握有限集、无限集和空集的意义。立足此知识学习目标，在课堂上，笔者向学生们提出如此任务：任务一：探究集合的概念。任务二：探究“属于”关系的意义;任务三：探究有限集、无限集和空集的意义。在提出这些任务之后，笔者先引导学生们自主地阅读教材，从教材中找出相关的内容，并初步分析这些内容，实现对知识的初步认知。接着，笔者则要求学生们走进合作学习小组，在小组中一一地讨论这些任务。在学生们讨论的过程中，笔者会有针对性地进行点拨，设计练习题，使学生们理解基础知识。如此教学，不仅实现了教师和学生，学生和学生的互动，还使学生们有效地掌握了基础知识，同时潜移默化地发展自主学习能力、合作学习能力等，便于提高课堂学习效果，建构高效课堂。

三、总结规律，提高效果

掌握规律，是学生提高数学学习效果的关键。当前大部分高中生的数学学习效果不尽如人意，是因为他们没有掌握数学规律。数学规律是多种多样的，数学思想方法是其中之一。有效地掌握数学思想方法，不仅可以使学生知其然知其所以然地掌握数学知识，夯实数学学习基础，还可以使学生有效地应用数学知识解决数学问题，切实地加深理解，锻炼数学应用能力。因此，在组织高中数学课堂教学的时候，笔者深入分析教学内容，挖掘数学思想方法，展现数学思想方法。

比如，在组织“集合”教学的时候，在学生们合作讨论之后，为了使他们加深对基础知识的理解，笔者对应着数学概念，制作了数学图像，使学生们在形象思维的作用下，能透过数学现象把握数学知识，实现对所学知识的深刻理解。而且，在体验这样的教学活动的过程中，学生可以建构出数与形的关系，为掌握数形结合思想方法，自主地探究数学打下坚实的基础。与此同时，通过如此教学，学生还可以提升课堂学习效果，促进高效课堂的建构。

总之，在建构高效的数学课堂的时候，教师要以学生为中心，创设教学情境，展现学习任务，总结数学规律，使学生在兴趣的驱动下，走进数学课堂，掌握数学知识，锻炼数学能力，发展数学思想，切实提高数学学习效果，提升数学教学质量。

参考文献：

[1]丁邦凤.优化教学设计，打造高效课堂——谈高中数学教学[J].华夏教师，2018（32）：35-36.

[2]贾秋敏.高中数学高效课堂的构建策略分析[J].华夏教师，2018（17）：29-30.

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