多元化早期阅读教育的实施策略

潘丽丽 河北省廊坊市燕郊高新区第三幼儿园

摘要：为了培养幼儿的阅读兴趣与阅读能力，我们尝试开展多元化的早期阅读活动，并在多元化的环境创设及多领域活动的整合、家园互动等方面进行了实践探索。对此本文进行了初步分析与探讨，为相关研究与实践探索提供一些思路。

关键词：多元化;早期阅读;幼儿教育

阅读能力是一个人必备的重要能力之一，培养阅读能力要从娃娃抓起。在幼儿园一日学习与生活中，为了让幼儿随时有机会进行阅读，以培养他们的阅读习惯，维持他们长期参与阅读活动的兴趣，体会阅读的快乐，我们尝试开展多元化的早期阅读教育。为此，我们将阅读活动与艺术领域、社会领域、科学领域、健康领域的课程进行有机整合，一方面体现幼儿教育的整体性，一方面增强阅读课程的趣味性，以激发幼儿的阅读兴趣，使他们爱上阅读，也让幼儿在“玩中学”在“学中玩”，进而提高阅读的效果。

一、創设多元化的阅读环境

（一）主题墙环境多元化

在课程游戏化背景下，我们非常重视发挥环境的教育功能，以便使幼儿在环境的激发与引领下，一直处于主动探究的学习状态。同时有效的教育环境对幼儿的认知也会发挥指导作用，从而促使幼儿与环境进行充分的互动，帮助他们在自然而然中认识周围世界。可见，教育环境是能够实现互动、探索性学习的“媒介”。在幼儿园创设多元化的阅读环境是激发幼儿阅读热情的重要途径。现阶段，幼儿园的课程主要是以主题活动的形式为主，因此我们可以根据班级主题活动的开展情况，把“早期阅读”融入主题教学中，而创设主题墙环境也是主题教学的重要组成部分。每次的主题墙都是为幼儿了解主题活动而设计的一本“大书”，孩子们一进入教室就可以随时阅读。随着主题活动的持续开展，这本“大书”也在日益丰富起来，幼儿也会随着主题墙环境的变化而时常与小伙伴及教师讨论交流“阅读”主题墙的感受。

（二）阅读区域之外的阅读环境创设

在主题活动课程实施的过程中，围绕主题我们会开展大量的区域活动，而在阅读区之外的区域里，我们也会根据区域活动的内容投放阅读材料，以便开展多元化的早期阅读活动，使幼儿有机会时时阅读。为了让幼儿对不同活动区的阅读环境产生浓厚的兴趣，我们尝试设计活动区的墙面环境，并提供适宜的阅读材料，通常情况下重点是选择与主题活动相关的阅读资料，以及投放一些视听阅读材料，或者是幼儿根据主题活动自制的图书等。丰富的阅读材料为幼儿自主阅读创造了条件，这样幼儿也可以及时翻阅自己需要的图书，从而在可视、可读、可听的多元化阅读材料的支持下主动学习与探究。以《秋天的童话》主题活动为例，为了激发班级幼儿的探究欲望，在科学区，我们可以提供与主题内容相关的科学类绘本。在创意美工区，教师可以鼓励孩子们把自己心中的秋天画出来，再与小伙伴亲自制作专属于他们自己的秋天的大书，投放于科学区供全班幼儿阅读。以此类推，在健康区、表演区等也都可以分别投放相关的图书供幼儿阅读，既能帮助幼儿进一步理解主题活动的内容，也有利于培养幼儿随时阅读的习惯。

二、多领域整合下的早期阅读活动

在幼儿园主题活动组织与开展的过程中，我们要努力挖掘不同领域的切入点，而以主题图书为媒介开展五大领域教育，是一条有效的途径，同时也有利于早期阅读活动的多元化。以《蜈蚣叔叔的袜子》的绘本阅读为例，由于这本绘本主要讲述的是按规律排序的小故事，于是我们便将早期阅读与科学探究活动结合起来，由于蜈蚣是孩子们比较感兴趣的一种小动物，而按规律排序又是幼儿需要掌握的知识，所以将二者进行整合教学，不但可以培养幼儿的科学素养，还能在科学探究活动中渗透阅读教育。在阅读《彩色的鸭子》这个绘本时，我们将阅读活动与艺术领域的活动进行有机整合，设计了美术活动《漂亮的蛋》，幼儿共同讨论应该怎样画蛋，还想象着创作了漂亮的鸭妈妈以及彩蛋，教师还可以提供创意手工材料，引导幼儿制作彩蛋，这样可以引导幼儿在各种艺术活动中反复去阅读绘本。在《小猴种树》的健康领域活动中，我们引导幼儿创编与种植有关的儿歌，然后让幼儿配上图画，制成一本小猴种树的绘本，孩子们可以一边翻看图画一边念自己或小伙伴创编的儿歌，他们会非常有阅读的兴趣。在社会领域活动中，我们通常可以围绕节日主题活动选择相应的绘本书籍，如中国传统佳节春节来临之际，我们开展有关春节的一系列活动的过程中就可以让幼儿阅读各种以春节为主题的绘本，让幼儿通过绘本阅读来了解春节的风俗习惯、感受过节的快乐。

三、家园互动下多元化的阅读形式

在近年来多元化早期阅读课程实施的过程中，我们发现由于开展家园共育式的多元化早期阅读活动，组织形式越来越丰富多样，家园之间的联系也更加紧密了。首先教师要指导家长如何开展亲子阅读活动，而在相互沟通的过程中，也进一步增进彼此之间的沟通，为幼儿打造一个更加立体化的阅读环境。在家园互动下的多元化阅读活动过程中，有效培养了幼儿的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。如在家园互动阅读活动中，我们开展了图书漂流活动，活动中，家长建议给孩子制作阅读存折，把每天阅读的书籍及感受都记录下来，分享给其他幼儿家庭，以增进家庭与家庭之间，幼儿与幼儿之间的了解，同时也能营造争先恐后的阅读氛围。此外，我们还从幼儿的兴趣与发展需要出发，设计了大量的亲子阅读活动，如在传统节日主题活动课程的实施过程中，教师可以组织家长开展亲子阅读活动，由家长和孩子一起阅读与节日有关的书籍，并让家长带领孩子围绕书籍内容体验制作节日美食的快乐。又如在元宵节来临之际，除了阅读与元宵节有关的书籍外，我们还邀请家长参加园里举办的亲子猜灯谜活动。由于得到了家长的支持，孩子们猜灯谜的兴趣特别高涨，他们自由发言，充分地表达自己的想法。家园互动下丰富多彩的多元化早期阅读活动的组织与开展，既为幼儿家庭提供了交流沟通的新平台，也为家园沟通开辟了新的渠道。

阅读能力的培养是幼儿语言领域教育的重要内容，在语言领域课程中既有图书等文学材料的阅读教育，也有调动幼儿听觉、视觉、触角等多种感官参与的阅读活动。为了让幼儿随时都有机会阅读，维持幼儿参与阅读活动的兴趣，提高阅读活动的效果，使他们充分感受到阅读的快乐，我们尝试开展多元化的早期阅读教育，将语言领域与其他领域的活动进行有机整合，本文对此进行了初步分析与探讨，为相关研究与实践探索提供了一些有益的思路。

参考文献

[1]周隽琰.全语言教育理论指导下发展幼儿自主阅读能力的实践研究[D].苏州大学，2017.

[2]许娟娟.学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养分析[J].才智，2017（20）：79.