基于创新能力培养的小学高年级语文作文教学

陈瑶

摘要：在小学的传统汉语作文教学中，老师通常向学生抛出一个话题，只提供简单的解释，然后学生开始写作。遇到问题时，学生常常会挠耳挠腮。面对无聊的话题，也很难提高学生对教学作文的兴趣。并且大多数学生很难专心于作文写作和作文学习，相应的写作技巧教学则更难实现。因此，教师需要开展创新的作文教学活动。

关键词：小学语文;课堂教学;作文教学

随着教育改革，小学作文教学迫切需要创新。过去，传统的教学方法限制了学生思维能力的发展，因此，存在一件事，即内容的高度相似性，而学生的构成没有什么新意。因此，教师应重视对教学构成新方法的研究，提高学生作文的可读性，运用语言表达能力，为以后学生的学习和发展打下良好的基础。

一、小学高年级作文教学现状概述

通过对部分地区小学高年级学生教学作文现状的分析，发现部分小学生在写作过程中缺乏情感整合。这主要是由于教师过度加深了教学内容，使学生难以理解。还有一些学生的写作能力有限，即使是在认真写作，也难以有效地将理论知识的要点变成了逻辑清晰的写作体系，学生的写作信心和写作能力受到限制，这会导致严重的建模问题。在过程中老师如果选择传统的教学模式，不仅会扼杀学生对学习的兴趣，还会降低他们的写作能力，导致作文教学的整体效果降低，并且难以提高学生们的写作水平与写作能力。

二、小学语文作文教学策略

（一）与生活联系并鼓励学生与生活写作互动

在语文教学中注意引导学生养成观察周围事物的习惯，使其能够对生活产生独特的感受，以及收集生活素材的习惯。关于教学建议，课程标准規定：在编写教学内容时，我们应着重于学生观察、思考、进行和评估教育的能力。学生必须能够写出自己内心的真实想法，而不是说谎、说空话。鼓励学生的想象力和幻想，并鼓励他们写一些虚构的东西。实际上，小学生用手写下他们在生活中所见、所闻、所想或个人经历的内容。但是，通过精心记录，教育学生发现眼睛和一双小手是我们小学作文课的主要任务之一。这就要求教师正确、适当地指导他们，指导其感知生活并及时捕捉他们的感受。撰写论文时，引导学生们应该讲真话、说实话，并表达您的真实思想和心理感受。因此，我认为在作文教学中应做到以下几点：

1.指导学生学习观察

观察是有目的的、有计划的、长期开展的知觉活动。这需要教师能够有效激发学生的全方面感官参与，以便我们可以一起参与。我记得叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章就如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼的流个不歇。”进而在实际的教学指导过程中，教师们便要引导学生观察生活、积累素材，促成学写作内容的丰富。

2.鼓励学生离开教室，与社区进行更多互动

作文来自生活，因此教导我们的作文不应仅限于课堂，应将学生带出教室并融入社会。因此，我们的作文应事先准备好，老师会系统地组织学生，并为学生提供明确的要求，使学生可以进入有问题的生活，并学会用肉眼观察生活。在寻找问题的答案时，我会及时捕捉学生们对实践活动的感知，引导其在返回教室之后能够与小组成员分享自己的发现和感受。

3.指导学生学会阅读

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这句话意味着要多读书。当我阅读更多书籍并积累更丰富的生活时，我会激发说话和表达的欲望，因此能够主动进行写作。通过观察生活，学生想表达自己的想法。他们通过交流来解释表达的顺序，然后利用他们的阅读积累以优美的语言表达自己的感受和想法。这样，学生们便可以写出具有真情实感的好文章。

（二）鼓励学生写内容创新

每册语文教科书上都有作文类实践作业，每份都有写作问的主题和内容要求。教科书在全省都很普遍，因此当地特色有限。我们需要有计划的进行选择并使用，并增加我们自己的写作内容和要求。在添加实用的小练笔时，请注意两点：

1.创建作文教学作业以及节日、周年纪念日和精彩集锦。近年来，我们国家中的重要事件和活动无法及时纳入教科书中。我们可能会根据实际条款添加此内容。例如，四川发生了许多地震灾害，全国人民都在努力抗震。尽管这些学生没有住在灾区，但他们每天从报纸，电视和其他媒体上了解情况，并捐赠抗灾物资以帮助灾区。在这些基础上，我们可以创建作文教学任务，该任务具有需要讲述的事实和需要表达的真实感受，这是学生们能够运用的优质作文写作资源。

2.通过创建作文教学任务来结合科学与文化的发展。当今文化的发展每天都在变化，但是，教科书的应用常常无法跟上“知识爆炸”的时代，因此，很多新知识无法及时出现在我们的教科书中。我们通常会补充教学作文的这些新内容，教学生灵活地适应作文，并使作文更加耗时。例如，我国许多航天器成功发射，生物学上的纳米技术以及计算机网络中的许多新事物都需要及时地纳入我们的成分教学中，以便学生感到祖国发展的强大力量与生命力，并能够积极参与到文章的创作中。

3.有效整合读写指导

写作和阅读紧密相关，没有有效的阅读，就很难进行有效的写作活动。当前，大多数小学生的词汇量有限，因此学生在阅读时需要积累更多漂亮的单词和句子以及写作技巧。在写作教学过程中，单方面的教师理论很难激发学生写出优美的文章和结构合理的文章。因此，有必要加强阅读教学与写作教学之间的联系。例如，在小学五年级《桂花雨》这篇课文时，学生可以和作者一起度过美好的童年，并感知“桂花雨带”来的成长滋味，以在引导学生学习更多修辞技巧的过程中，不断促成学生仿写能力的提升，促成其写作能力的发展。

4.将写作培训与动手实践相结合

小学生写作的主要问题是缺乏材料。实际上，日常生活中有许多值得记录的场景，但是大多数小学生缺乏收集和研究资料的知识。在教学中，教师应教学生如何使用教材。例如，教师应合理地参加一些活动，如大声朗读，在课堂上扮演的角色以及日常的教学讨论比赛。会议结束后，让学生捕捉场景并表达自己的感受。由于大多数学生都参与了这项活动，并且要表达很多单词，因此在此时给学生提供表达自己的空间可以有效地提高学生的写作热情。例如，在拔河比赛的过程中，教师允许学生开始在教室里写作练习。那位学生写道：“我看到绳子向后拉了一点，我立即变得更加精力充沛，充满力量。我听到周围的学生大喊：“我们赢了！我们赢了！我意识到我们赢了比赛之后，我立即为之兴奋。”由于学生的亲身经历，他们可以有效地描述细节，而且内容更加真实。

总而言之，当前的小学作文教学是在改革和完善的重要时刻。教师应集中精力使写作教学要求与学生的写作现状保持一致，采用更多种教学工具，为学生补充更多的写作材料，并突出学生的主体性。举办各种写作教学活动，以提高学生的语言表达能力并增强基本的汉语素养。

参考文献

[1]刘凤霞. 浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，（09）：54-55.

[2]文五省.关于小学语文作文教学的创新思考与探索[J].亚太教育，2016，（28）：17-17.

陈 瑶 贵州省德江县第二小学