作文教学与思维训练

摘要：作文教学是小学语文教学中重点、难点。只有把小学作文的重心放在学生发展上，才能开发学生的潜能，激发其生命的激情，诱发其创造活力。这需要教师发挥自身创造才能，真正从学生出发，制定教学策略，让学生在作文中学习，在作文中发展，让学生自强自信，不卑不亢，敢于展现自己，做驾驭语言的主人，出口成章，妙笔生花。我根据学生对事物的独特感受，以及小学作文教学要求，采用“赏析、积景、作文”的方法在作文教学上做尝试性的教改。

關键词：小学语文;作文教学;教改

任何教育的新思想、新理念，只有真正融入教师的脑海中和行动中，融入课堂教学的每一个环节，得到教师和学生积极的创造性参与，才能开绚丽的化朵，其生命树才能常青。首先解放思想，开拓学生创新思维，热情地鼓励开启学生的创新，积极引导奠定学生创新基础。如一次作文课，当我板书出“我身边的雷锋”时，下面学生交头接耳，窃窃私语：“真没劲，又是让座、修桌椅、送伞......”我笑而不语，等大家安静下来，我微笑着问：“大家觉得题目怎么样？”“不怎么样！”有人嘀咕，我依然兴致勃勃地问：“难不难？”“不难！”回答的倒不少，但声音却无精打采。“为什么一提起雷锋，就想到好人好事呢？这是因为我们对雷锋精神的实质理解的太片面了。”我收敛了笑，学生凝神倾听。“如果我们理解透彻雷锋精神的实质，那么写作思路就大为拓宽了，比较容易写出入物特点，而不至于出现雷同的文章。‘挤时间学习' ’对待同志像春天一样温暖’ ‘对待工作像夏天一样火热’…...凡是拥有以上优点或其中一项有突出表现的，他就是在一定程度上具有雷修精神，就是我们身边的雷锋。”我的话还未说完，教室一下子沸腾了，孩子争先恐后地发言“我身边的××就是爱学习帮我解数学难题的雷锋……”“我身边×x经常等同学们都离开教室了，她默默关灯，关窗户，关门的雷锋……"老师以创造性的点拨，学生的思维才能启发，才能选材新颖。

一、有了立意高的材料，怎样让学生得心应手地作文呢？俗说“台上三分钟，台下三年功。”这需要教师平时训练学生会赏析会积累材料，教给他们赏析积累的方法。主要途径有四条：1.依照学生阅读兴趣的学段差异推学读物，组织比赛型的读书活动，给学生提供施展才能的机会，激发学生课外阅读的信心与热情。向学生推荐的读物一般都是精华的浓缩，学生多读名家诗词，不仅有助于提高赏析能力与写作能力，还可以陶冶情操，丰富词汇，作文时语言流畅。2.我平时让学生坚持写日记，日记以学生的生活经历为题材。对日记的要求必须体现活的原则。内容活：写高兴的，也可以写伤心难忘的，可以写现实，也可以写浮想联翩的梦境...…无所谓好坏，只写真实，爱怎样写就怎样写。充分发挥个性，表现自己的情趣。写法活，可以写几句话，也可以写段，引导学生我手写我心，我爱抒我心。时间活，有内容就写，没内容不写。3.赏析教材，教材都是精心挑选的经典作品，只要肯于捕捉，善于捕捉，就能找到蕴含着写作训练点，挖掘教材中的写作因素，从而赏析后安排练笔活动，我常根据课文特点，适当改变体裁，变换叙述角度，结合自己的生活经验，以日记的形式写出真情实感，现在积累了材料又让学生借鉴课文中的写法进行语言实践活动。让作文教学与思维训练有机结合，迅速提升学生写作能力。4.从学生习作中择优，把好的作文装订成册放到班级图书角里，既可以加强学生作文互相交流，又增加学生课外阅读，激发学生作文的兴趣，在班级内形成乐写作爱写作的浓郁氛围。

二、赏析、积累是平时的基本功，作文是检测平时赏析、积累的具体再现。学生审题后，凭借自己的知识伏案几分钟思索打腹稿，口述时要做到四点：1.按事情的先后顺序说完整，说清楚。2.要突出重点。3.口述是要抓住动作、语言、神情等细节。4.叙述时同学互相补充，使內容更加完整，为下一步写作铺实道路。有丰富的情感，文章才能丰富生动。平时仔细观察，深入体验，珍视他们这份幼稚的感受、联想、甚至疑问。因为这是他们认真观察生活的收获，是从心中流淌出来的真情。

三、口述作文后写作。叶圣陶一直主张“教是为了不需要教。”要让学生自主作文，让学生参与到作文批政中，以教师指导为辅，以学生自改为主。引导学生成为评改作文的主人。首先互读互评，在班内成立若干评议小组。分小组读议别人的作文，促使学生对作文初稿进行自我完善。其次是从各组中挑选具有代表性的作文在班内评讲，互读互评并经过修政的文章在班内读评，肯定成绩和进步，允许听众各抒己见，还允许作者解释说明，能使学生获得新的启示，最后让学生参照老师，同学的评议意见，认真仔细地推敲和修改自己的文章。互读互评和集体读评，使学生形成自己独立批政作文的能力。

四、教师批改作文注重激励，1.图画激励，即用简笔画代替眉批。发现妙词在旁画红五星，发现佳句则标示小红旗，对想象丰富的句段画红叶，对好的开头、结局送飞燕，在内容具体处画小金鱼，对构思新颖画小舟 。2.批语激励，好话好说，发现学生习作一点一滴可取之处，都给予充分鼓励。坏话好说，用旁敲侧击、婉转指出作文毛病之处。保护学生习作热情。3.口头激励，个别交谈，沟通师生情感，当众肯定，尤其是后进生作文有进步给予肯定。4.评奖激励，优秀奖可以选为班级优秀文章，存放在图书角落里。批语要实事求是，“宽中有严”，批语要精当，注重启发性和导向性。“批”“练”有机结合，可针对性地设计小练习。

总之，作文教学与思维训练有机结合，让孩子思维碰撞习作火花，让作文教学在孩子们的欢声笑语中快乐前行。

参考文献

[1]张琴.加强小学语文作文教学中思维训练的策略[J].小学生（中旬刊），2019（01）：59.

[2]徐小党.新课标下小学作文教学探讨[J].考试周刊，2018（65）：63.

申丽娟 河南省驻马店市确山县第四小学