高中数学教学中小组合作学习的实施途径

涂丹

摘要：高中是学生的重要冲刺关卡，因为学习任务重，压力大，所以很多学生在学习时都会遇到一些瓶颈期，而数学对学生的逻辑思维要求较高，如果没有及时理解知识点，学生的思维很难跟上老师的教学进度。在新课改的推进下，小组合作学习模式也逐渐被引入课题教学中，通过多人合作、探讨，让学生能够加强知识点练习和巩固，能更好地帮助学生解决难题，同学之间实现合作共赢，综合成绩不断提升。

关键词：高中数学;小组合作学习;实施途径

近年来素质教育理念在不断深入，教育行业也在不断改革教学模式，高中阶段学生都即将成年，除了让学生能够掌握更多基础知识之外，还需要培育学生的人际交往能力，让学生能提前适应社会生存发展的合作理念。在高中数学教学中，教师为了让学生的数学逻辑思维能力得到进一步提升，巩固学生的数学基础，开启了新的小组合作学习模式，让学生在课后能够以小组合作的形式，对数学知识点进行深入的探究分析，各抒己见提出不同的解题思路，促进学生自主思维的全面发展。小组合作学习模式在高中数学教学中的运用，可以有效激发学生的学习积极性，形成良好的竞争意识，通过互相交流不断巩固数学逻辑思维，共同进步取得优异成绩。

1高中数学中开展小组合作学习的意义

数学本身知识体系比较复杂，到了高中阶段，数学的难度系数也更高，如果学生没有完全消化教师在课堂中的讲解，课后靠学生自己是很难理解的，一是高中学业压力大，学生没有充裕的时间，再者加上学生个人精力有限，不可能记得老师讲题的全部内容。而新教改的创新发展，要求在数学课堂教学中融入小组合作学习模式，可以加强学生之间的交流互动，一起回忆老师课堂中的解题思路，团结一心对共同的目标进行探究，学习热情更高，让学生的数学基础得到扎实巩固。

2目前高中数学的小组合作学习模式存在的问题

虽然目前很多学校都已经履行新教改要求，在高中数学等课程教学中推行了小组合作学习模式，但是整体成效甚微，因为老师过于注重形式化，没有根据学生的实际情况进行综合调整，导致小组合作学习模式并未发挥积极促进作用。

2.1小组合作学习过于形式化，没有促进学生之间的良好交流互动

高中阶段的数学知识难度较高，很多学生在数学课堂中容易分心，对数学知识点的理解基本都是处于一知半解的状态。因为学科多，课程任务重，老师教学的时候都是需要赶进度的，讲解一个知识点之后基本就不会重复了，学生如果课堂中没有听懂，后期根本无法跟上老师的节奏。而有些数学教师的思想较为先进，也跟着新教改推行小组合作学习模式，但是因为很多数学教师不是班主任，无法对学生进行准确的小组划分，也没有太多时间去安排、设计不同小组合作学习的方案，导致小组合作学习模式成为形式化，无法发挥实际效用，难以促进全体学生的共同进步。

2.2小组合作学习没有尊重学生的个性化发展

高中生基本都已经步入青春期，学生的个性思维较为敏感，小组合作学习是对学生学习动力的刺激，但如果没有合理分组，可能会打击学生的自信心。学生的个性发展都是与众不同的，很多对数学有着浓厚的求知兴趣，但是很多学生数学基础不扎实，看到数学就头疼，在遇到数学难题的时候，根本不知道从何下手去思考。

3小组合作学习在高中数学中实施的具体应用

高中生的学习思维基本都已养成，但是因为学科众多，如果课堂中没有理解知识点，课后是根本没有时间去慢慢消化理解的，而且只靠学生一个人回忆解题思路，他们也很难记得完整的解题过程。因此开展小组合作学习，是让学生分工合作，实现共同进步的创新方式，而下文将探讨小组合作学习的具体实施方案。

3.1根据学生数学思维层次合理划分小组

如果教师在小组划分时不了解学生的思维发展情况，没有根据学生的个性思维进行综合分析，无法科学的分组，那么一个小组中的学生的学习质量参差不齐，对问题的看法不在一个同一层次，根本没有共同语言，也没有动力去互相探讨交流，这样的小组合作模式无法促进学生共同进步，也会打击一些数学基础较差的学生的自信心，结果适得其反，让学生对数学学习再无动力。

高中数学的难点知识较多，而学生的数学思维层次并不统一，在数学课堂引入小组合作学习模式，必须要注意根据学生平时的数学成绩，与老师的互动情况，综合评估学生的数学思维层次，划分不同的小组。比如反应能力快、对数学有着独特解题思路的学生，可以划分为一组，让学生能够在“棋逢对手”的氛围中不断突破自我，思维逻辑得到全面发展。

在高中数学教学过程中，教师要明确小组合作学习的任务，确定合适的小组讨论课题，找寻到难度适宜的课题内容，让每一个学生都能加入到小组讨论当中，达到良好的教学效果。教师认真分析课题讨论的内容，根据学生的实际情况选择适宜的课题，营造出良好的学习氛围，有效地保障了小组合作学习的效果，保证了小组合作学习顺利开展，提升了高中数学的教学质量。

3.2划分阶梯式的小组合作学习

很多学生因为与老师有着距离感，不敢主动询问老师，思维无法得到有效引导，所以成绩很难提升。数学对逻辑思维要求较高，数学成绩好的学生都有着独特的数学思维，而基础较差的学生根本无法弄清楚数学的解题思路，老师则可以根据这一特性，分配“阶梯式”的合作小组，让数学成绩排名高中低的学生成为一组，位于中层的学生引导基础较差的学生理解基础知识点，自己也能得到巩固;成绩优异的学生辅助中层学生拓展思维，引导中层学生走出思维瓶颈，学会用不同的思路解題。这样的互助小组模式能照顾每一位学生的学习情况，让他们能够清楚自己的学习任务，先巩固基础再提高成绩，实现共同进步发展。

4结语

在高中数学教学中开启小组合作学习模式，不仅能减轻学生的学习压力，降低学生孤身奋战的无力感，还能提前培养学生的团队意识，学会分工合作，共同完成任务。同时也能激发学生的斗志，主动学习小组成员的优点，学会取长补短，团队合作能力和个人意志都得到提升，学习效果更好，数学逻辑思维和解决问题的能力更加扎实。

参考文献

[1]蔡学勇.高中数学教学中小组合作学习的应用[J].都市家教月刊，2017（11）：229-229.

[2]聂贞福.高中数学教学中小组合作学习的应用[J].数学教学通讯，2018（12）：69-69.

[3]王玉峰.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].中国校外教育，2015（25）：20-20.

涂 丹 四川省宜宾市南溪第一中学校