故事教学法在小学数学教学中的运用

刘永

刘 永 贵州省遵义市湄潭县茶城小学

摘要：叙事通常具有独立的语境，成熟的意识形态内涵和清晰的情感取向，因此对读者的情感，思想和认知有明显的转移作用。在小学生面前组织课程时，我们需要注意使用故事来“创造动力”，并将其作为一种独立的教学方法加以应用。在小学数学教学实践中，我们将使学生获得“成千上万的计算”，我们将教给学生学习理性和无聊的知识，如果我们能够适当地运用故事教学方法，就可以打破这种局面，促进学生的发展和小学数学中的“质变”。让学生将“手和脑”投入到学习任务中。本文分析了故事教学法在小学数学教学中的应用。

关键词：小学数学;数学叙事教学法;运用

随着新课程标准的发布和教学改革的深入发展，游戏教学逐渐引起了大多数教育者的关注和兴趣。成功的游戏教学不仅可以调节学生的情绪，而且可以将教学融入游戏中。经过大量的脑力劳动，学生可以通过轻松有趣的游戏巩固所获得的知识，并加深对知识的理解。让学生通过游戏学习新知识，以鼓励知识转移。到目前为止，游戏教学已经发展并具有一定的理论规模。它已经适应于教授各种学科，以满足新课程标准的要求和当前教学改革的新趋势。教学游戏也可以激发学生对数学学习的兴趣，这种兴趣将转化为学生继续学习的一种神秘动机。在这里，本文将主要讨论小学数学游戏的教学方法。

1.以故事作为教学基础

故事可以在小学数学课程的教学中发挥非常积极的作用。这主要源于学生对讲故事的热爱和热情。恰当，有趣的故事教学不仅可以吸引学生的兴趣，还可以激发他们的思维，并鼓励他们更多地参与课堂教学。用故事作为教学的导言也是一个很好的考验。讲故事不仅简单易懂，而且可以迅速鼓励学生进入教学环境，并更加关注每个人的注意力。特别是对于那些困难或通常会阻碍学生理解和记忆的课程，这些课程通常很难以正常的教学方式采用。如果知识点可以整合到历史中，那么通常可以大大减少知识点。教学的困难使学生能够更好地理解和吸收知识。

“乘法公式表”是学生在小学学习数学时需要掌握的内容。在日常观察过程中，我注意到许多学生在阅读乘法公式时面临某些障碍。实际上，强迫小学生记住他们不理解的这些法律和计算规则并不是小考。为了在某种程度上帮助学生解决该问题，我将在教学过程中有意识地介绍一个与乘法公式有关的简短故事：九九号是我们现在使用的乘法公式。甚至在春季和秋季以及战国时期，九九格被人们广泛使用。当时的许多作品都包含九九歌的唱片。最初的旧酒歌曲范围从“九九八十一”到“二二四”，共36句话。自从“九九八十一”开始，它被称为九九歌。从公元五世纪到十世纪，九九古扩展为“统一为统一”。在基督久酒之后的13和14世纪，这首歌的顺序与今天使用的顺序相同，从“一个作为一个”到“九个八十一”。当前，我国的乘法公式有两种，一种是45个句子，通常称为“小9至9”，另一种是81个句子，通常称为“大9至9”。当告诉学生乘法公式表的历史渊源时，每个人都非常仔细地听着，并且学生通常真的很喜欢这个故事的内容。使用简短的故事（如教学简介）非常有意义。这不仅可以减少学生背诵乘法公式表的能力，而且可以从历史上向学生揭示某些公式表的起源，这对于记忆学生非常有用。

2.利用历史教学方法改善教学

在运用历史教学方法时，我们不仅要“讲故事”，而且还需要将几种教学方法结合在一起来“改善”和“改善”故事。让它在帮助学生教授数学方面发挥重要作用，以便可以在学生中使用它。例如，我们可以利用数字故事为学生创造有问题的情况，增强教学协同作用，尊重学生的状态，使学生能够参与教学，积极学习和学习数学，并成为学习发挥关键作用的新力量。在教育中发挥作用，充分落实素质教育要求，促进小学数学教学改革进程，加强学生的自主学习，鼓励学生在遇到困难的情况下改善思维，发展学生对调查的理解，从而提高对调查的理解。教学质量，取得理想的教学效果。

例如，通过讲解“知识指导”知识，教师可以在上课之前创建多媒体数字讲故事软件，从而为学生提供融合了动画，文字和音乐的数字故事。这个故事告诉一个孩子，他们以不同的方向去上学。上学时间不同。有时我迟到，有时我迟到。为什么？学生使用明亮的多媒体数字讲故事软件发现自己处于困境。他们本人积极思考以调查问题，最后得出答案，认为方向是根本原因。老师介绍了课程的内容。本课一路走来，学生保持了最佳的学习状态，积极参与数学学习，有效地提高了教学效果。小学生对学习的兴趣对实现我们的教学目标有重大影响。通过多种教学方法来帮助讲故事的方法的最大作用之一是，它可以激发学生对学习的兴趣。

3.筹备行动

游戏的组织结构包括个人类型，小组类型和整个班级类型。個人类型是指参与游戏的个人学生。整体类是指以类为单位的游戏。每个人的业务都需要合作与协作。全班制可以帮助老师控制游戏。整个游戏的发展，整个班级都在游戏中进行。及时有针对性地进行瞄准。组类型是最常用的方法，它可能需要各种组合，尤其是如下所述：首先，最接近的组。将彼此靠近的学生分成一组，以免由于班级形式的过度变化而引起的混乱。第二，水平分组。根据他们的知识和技能对学生进行分组。它可以是分层分组，可以是按学生水平划分的细分，也可以是混合分组，即通过将好、中、差学生包括在组中。额外的混合群体有利于贫困学生的成长。第三，自由组合。它主要由自愿组成游戏小组的学生组成，这些游戏小组通常具有凝聚力并具有一定的风格。使用小组分组的方法，每个人都有自己的优点和缺点，可以根据游戏的内容、小组的情况和学生的特点来选择。

简而言之，由于讲故事有趣且具有互动性，因此在小学数学课堂中越来越多地使用讲故事。为了最大程度地讲故事教学，教师应该务实，从生活的情节和方面开始，引入故事教学的基本方法，以激发学生学习数学的热情，提高小学数学教学的实效性。

参考文献

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