生物学科素养培养探究

杨丽

杨 丽 贵州省惠水民族中学

摘要：在新的高考背景下，基本素养建议反映了党的教育政策的具体化，这是教育思想、教学目标和具体教学实践之间的中间联系;生物素养是生物学的基本素养，生产力可以更好地反映生物学的特征。生物素养包括四个方面：生活观念，理性思考，研究，社会责任;对生物学主题素养的准确理解和关注，可以鼓励他们遵守目前的入学考试改革趋势，以确保学生拥有并满足需求，也是有利于学生终身和社会发展的后备特征和关键能力。

关键词：学科素养;大学的新入学考试;高中生物学

纪律基本素养是指一个人在面对复杂而不确定的现实生活时要表现出的必要品格和基本技能，要充分利用学科概念，方法，知识和技能来解决实际问题。在新时代，新高考，新提出了新的要求。 2014年教育部发布了《关于深化课程综合改革，实施教育人口主要任务的意见》。意见指出，“教育部将组织研究并为学生提供基本的扫盲框架。在学业的每个阶段进行教育，并说明学生应该能够适应终生发展以及社会发展所必需的基本特征和关键能力。 “可以看出，基本素养和学科素养之间的关系是完整而具体的，一般性和特征性，抽象性和特殊性。基本素养是学科素养的基础，学科素养是素养的具体体现。

一、中学生物学教学中的基础素养教育策略

（一）整合课程内容以塑造学生的生活观念

生物学是一门不断研究地球上各种生命现象及其相互关系的学科。通过学习生物学课程，学生不仅可以掌握基本的生物学知识，还可以塑造学生的生活观念，使他们体验生活现象并了解生活成本。在课堂教学过程中，教师可以利用相关的教科书内容，运用多种教学方法，为学生创造良好的生物学学习环境，使学生在掌握基本生物学知识时逐渐形成正确的人生观。例如，教给学生有关“细胞呼吸”的相关知识，不仅可以鼓励学生理解和掌握细胞呼吸的原理，还可以鼓励学生思考植物呼吸与人类生存之间的关系，然后从不同的角度理解“细胞”。“呼吸”和某种生活观念的形成，可以使学生可以从更高层次上体会生活的意义和原则，并体会生活的代价。生活的概念是一个相当复杂和抽象的概念。它要求学生在基于知识的基础上建立自己的知识，逐层分析学科的原理，并能够理解和解释基于生命的生活活动。他们学会了形成健康的生活观念。

（二）优化课程方向并提高学习效率

在传统的教学模式下，通常很难培养学生的基本素养，并且学生也很难形成一个全面的知识体系。在传统的教学环境中，考试成绩也通常被用作教学的主要目标，从而建立了基于学生的整体素质和生物学知识体系的结构。在许多情况下，学生所学的生物学知识是脱节的，没有真正的知识组合。同时，它迫使学生对所学知识的同化程度产生重大影响。因此，教师应优化课堂指导计划，使学生能够吸收通过有效领导获得的知识并逐步改善学习效率。

例如，通过学习“染色体”课程的知识，教师可以向学生展示预先准备的果蝇染色体图谱显微镜，让学生深入思考不同染色体的组成并将学生分为不同的群体。他们模仿了果蝇男女的染色体。如果您有任何疑问，可以寻求老师的建议，并最终在男性和女性体细胞中发展出染色体组成的模式。果蝇，使学生可以在小组中讨论和交流。检查课程原则以解决课程中的重点和难点。如今，新的高中生物学课程更加注重指导。在教育和培训过程中，他指导学生参加生物学研究，讨论和探讨课堂教学问题，并指导学生掌握生物学知识体系的结构，并通过系统的方式更好地建立对生物学主题的共识学习。这极大地帮助学生学习生物学主题并提高学习质量，生物学老师帮助学生有效解决生物学学习问题的指南。

（三）重视课堂实验，提高整体素质

生物学实际上是一门非常研究的学科。生物学探索与人们生活息息相关的事物。在学习生物学时，并非每个实验学生都能避免学习联系。也可以说实验教学是重要的学习内容。通过实验发展生物学和基本的学生素养已经成为每位生物学老师的核心课题。在生物实验的过程中，生物学教师需要领导和优化不合理的传统生物学实验，示范操作，并充分学习和掌握生物学。教学实验的目的。同时，学生还可以通过专注于实验来发展自己的实践技能，并更加专注于做事，从而使他们变得更加认真和专注。在生物基本素养的过程中，发展和改善学生的协作。能力和语言组织技能，以在提高学生的生物实验综合素质方面取得学习效果。

二、基于基本素养的研究学习策略

達尔文曾经说过：“对我来说，在科学领域取得成功最重要的事情是对科学的热爱和对长期研究的毅力。”研究是研究学习的关键组成部分。那么，在学习研究知识时，当今的高中生物学培训应使用哪些方面？作者认为可以对以下内容进行测试和改编：

（一）转变教育观念，实施教育研究

教育的最终目标是培养人才，为学生服务是其目标。教师扮演着重要的桥梁角色。但是，基于研究的学习方法已经动摇了教师的绝对基本地位，使一些教师很尴尬。只有调整才能有所作为，本着所有人的精神，学校应增强教师对研究学习的理解，让他们了解学习研究的重要性，并采用教学方法来研究学习。

例如，教师可能会认为课堂气氛的变化是切入点，根据课文直接避开了主题，但教学或小组讨论的方式可根据课程的内容或对生物学问题的研究来安排。

（二）全面提问并提出问题，以开发学生的研究机会

“必须教那些怀疑阅读的人有疑问，但是那些怀疑的人必须是毫无疑问的，只有当他们来到这里时，他们才能取得进步。”因此，南方歌曲新儒家朱Xi解释说，读书对成长阶段产生了怀疑。问题是发现真理的曙光。通过大胆地质疑和发现生物学课程中应用的问题，进行常规学习研究。同时，它对解决问题和探索真理的影响也非常明显。因此，在生物教室中，教师可以创造有问题的情况，为学生进行探索性学习铺平道路。

例如，在高中生物学的《细胞生物学》第六章开始时，老师问学生：“学生是否可以使用思维指导的阅读模式，并根据前几章中学到的内容进行细胞生命操作？那图像展示呢？ “然后，通过与小组工作人员合作并回答老师的问题，在进行了生动的讨论和交流之后，学生们利用他们的理解来回答问题。此过程是探索性学习过程。老师只需要帮助解释即可完成课程。

（三）指导学生通过生物实验进行探索和学习

生物学是一门科学，实验是验证生物学的重要手段。在高中生物学教室中，实验是学生学习真相的基础。在实验过程中，有必要使用探索性学习方法观察，分析和总结经验，以提高学习中的观察和问题分析能力。

例如，在“环境污染对生物学的损害”课程中，老师要求学生找到可能在不同土壤环境中进行蚂蚁等生物的实验生物，观察其变化并等待。在实验过程中，教师应注意学生如何调整学业态度。同时，在检查实验结果时，教师应注意学生的心理动态，并注意沮丧的心理。

综上所述，为了适应新的高考改革，生物素养教育应有计划，有计划地进行，不断推广，充分试验和及时总结。新课程改革一直在进行中，学科要求和学生的学术状况不断变化，生物学学科素养的发展应立足于现在和将来。

参考文献

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