关于构建小学数学高效课堂的策略分析

张艳艳 陕西省延安市吉子现中心小学

摘要：在新课程改革不断发展的时代，高效的课堂环境一直是学生的向往，也是教师不断努力追求的教学目标。因此，作为一名小学数学老师，我们必须在每节课前充分学习教科书的内容，并根据学生的理解能力和具体的教学内容来创新有效的策略，以调动学生的学习数学的热情，因此以建立一个高效的小学数学教学课堂。

关键词：小学数学;数学高效的教室;战略分析

在传统的教学阶段，大多数教师对高效教室的理解不完全，学生总是处于被动的学习状态。他们没有自己的主观学习意识，因此课堂教学效率一直停滞不前。在此基础上，作为教育新时代的小学数学老师，我们应该及时学习新课程改革下的新教育理念，运用与时俱进的教学理念，探索改善小学教育的有效策略。学校数学课堂教学质量的目标。下面我将结合自己的教学实践经验来分析以下构成小学数学高效课堂策略的方面：

一、创建问题情境以激发学生的大脑思维

在素质教育的概念进入教师的心之前，应试教育的概念已根深蒂固在教师的心中。当时，教师通过“提问策略”提高学生在课堂上的学习成绩是正常的，但他们却从未考虑过。这次阻碍了学生的全面发展。因此，作为新时代的小学数学老师，我们可以创造合理的问题情境，激发学生的大脑思维能力，使学生养成独立思考的良好学习习惯，成为课堂学习的主体，从而实现高效的小学数学课堂教学。

例如，当教师指导学生学习“大白菜”这一部分时，我首先对学生说：“在收成的秋天，农民伯伯会去菜园收割白菜。”然后教师展示了主要图片，并要求学生进行观察。问学生：“汽车带走了多少卷心菜？第一辆汽车被带走之后还剩下了几棵？两辆汽车被带走了之后还剩下了几棵？”这激发了学生的大脑思维。然后，教师指导学生探索不同的解决问题的策略，旨在利用学生灵活学习的知识来培养学生的解决问题的能力，并帮助学生掌握连续减少的计算方法。之后，教师要求具有不同问题背景的学生及时了解学生对知识的掌握程度，并给出适当的知识反馈。最后，我做了全班总结，让学生交流学习成果。这样，通过创造问题情境，激发了学生的大脑思维能力，培养了学生良好的学习习惯，认真思考数学问题，从而充分实现了构建高效小学数学课堂的目的。

二、融入现实生活，提高教学效果

无论采用哪种方法进行课堂教学，学习知识的最终目的是在生活中使用知识，数学与生活之间的极其紧密的联系已成为公认的事实。因此，作为一名小学数学老师，我们需要认识到，在教授学生理论知识和解决问题的能力的同时，应将生活情境融入学生中。通过与现实生活相联系，学生有更大学习数学的动力，从而提高了学生的应用能力，提高了小学数学课堂的教学效果。

例如，当我指导学生学习“铅笔有多长”部分时，我首先对学生说：“我们学习了多少长度单位？你想知道你使用的铅笔有多长吗？这两个问题使学生回顾了旧知识并介绍了新主题。然后，我将铅笔画放到课件上的教科书中，让学生猜测铅笔的长度，并带领学生进行实际探索，使学生了解米、分米、厘米和毫米之间的转换。在观察和测量中关系之后，教师在课件上展示了生活中的常见事物，让学生估计他们的长短，并加深了学生对这一知识点的理解。最后，教师要求学生们将学习的长度单位从小到大进行排序。通过与现实生活的联系的方式来发展学生的空间观念，从而在形成知识观念的过程中，提高了他们在生活中的应用能力，大大提高了小学数学课堂的教学效果。

三、直觉的情境激发学生的学习兴趣

直观情境教学法的应用可以使原本复杂的抽象数学知识在视觉上变得具体，而在技术时代教育领域大力使用多媒体技术可以使直观情境的创建更加容易。因此，作为新时代的小学数学老师，我们必须善于运用优质的教学设备在课堂上运用直观的情境，激发学生的學习兴趣，进而引导学生吸收数学知识，以达到精彩的小学数学课堂教学。

例如，当教师指导学生学习“图形运动（II）”部分时，首先，教师使用多媒体技术向学生展示了与本课内容相关的一些静态图片和动态图片，从而使学生有了数学的初步经验，知识以美的形式存在，揭示了本课的主题。然后，教师指导学生复习与图形运动有关的旧知识，为学生学习新知识打下良好基础知识，然后结合多媒体技术，引导学生进一步理解图形的对称轴，引导他们探索形成轴对称的图形的特性和性质，并直观地向学生展示翻译过程，使学生能够总体上理解了本课的知识。最后，教师带领学生进行了课堂总结，以使学生交流学习成果。 通过创建直观的情境对学习产生浓厚的兴趣，从而帮助学生有效地吸收数学知识，并实际上开了一个很棒的小学数学教室。

四、开展合作学习以增强学生的自主性

小学学生的个人意识比较强，合作学习不仅可以使学生表现出自己的能力，而且可以无形地培养学生的团结意识。基于此，作为小学数学老师必须认识到今天的教室是学生的教室，而不是教师展示才华的舞台。相反，在新的课程改革下，应该使用合作学习来增强学生的学习自主性并改变教学观念。通过实际行动展示它，以实现学生的全面发展。

例如，当教师指导学生学习“除法除法”部分时，教师首先将学生分为学习小组，并通过在课本中对草莓进行划分的具体活动指导学生，以使学生理解余数和除数的含义。然后，教师指导研究小组通过使用小棍子放置数字来帮助学生巩固除法的含义，以便学生理解除法数小于除数的事实。之后，教师通过特定的练习测试了学生对除法运算的理解，并详细解释了学生仍存在疑问的领域。最后，教师要求学生们进行合作以总结余下部分的重要性，以便学生可以在自己的独立学习中发现学习数学的价值。这样，通过合作学习的发展，教师在新课程改革中内化了教学原理，并在实践中将其外化，使学生成为课堂学习的主人，提高了学生的学习自主性，极大地发展了合作学习的教学方法。优化小学数学课堂的教学效果。

总而言之，让学生真正地参与课堂活动是在课堂上绽放光彩的关键因素。因此，作为小学数学老师，我们必须时刻尊重学生，以学生为本的教学态度实施有效的教学策略，以期达到获得小学数学课堂教学效益，提升学生整体素质的最终目的。

参考文献

[1]王锐.试论合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（02）：81-82.

[2]陈静娟.小学数学课堂有效小组合作学习的几点思考[J].名师在线，2018（28）：30-31.