小学语文课堂应如何开展群文阅读

杨霞

杨 霞 山西省晋城市阳城县第三小学

摘要：群文阅读是近些年兴起的一种教学方式，这种教学方式将重点放到学生的知识积累和独立思考上，让学生在阅读的过程中能够自然而然的理解文章的内涵，能让学生在进行学习的时候能够会更加轻松。但对于语文课程来说，最重要的便是对课程中数之不尽的文章的理解，教师在讲解之前找到相关的文章并让学生进行群文阅读，就像是选择一般，只有一个选择，学生没得选，只能被动接受，但有两三个或者更多的选择时，学生就可以挑挑拣拣，找到自己最喜欢的认真的進行阅读，这种阅读效率更好，理解起来也更加轻松，教师借助这一点也可以轻松一些，减轻教学压力的同时，将重点放到学生身上，让学生更好的成长。

关键词：小学语文;群文阅读;教学压力;学习状态;重点理解

每一篇文章都有自己的重点，这个重点可能是一句话，也可能是几个字，但无论多少，这其中都包含着作者无尽的思想感情。教师在进行教学的时候需要让学生找到这个点并且尝试着理解，唯一的问题便是学生没办法找到这个点，更别说理解了。且如果是教师告诉学生重点在哪里的话，学生理解起来还是会有一定的问题，因为并不是自己找到的，在感知上就会缺少一些东西。因此，教师在讲解的时候可以借助群文阅读的教学方式，一点点的引导着学生发现其中的重点，帮助学生理解知识点的同时，能够很好的增加学生的知识积累，这对一个小学生来说是非常重要的，因为他们正式快速成长的阶段，越多的积累对其的帮助就越大。

一、减轻教学压力

学生有学习压力，教师教学同样是有压力的，尤其是在面对学生没办法理解的知识点时，教师的教学压力也会得到显著的提升，压力过大的话，教师的教学也会受到一定的影响，因此，教师可以选择群文阅读，让学生沉浸在阅读环境中，教师的神经就可以得到充足的放松，且教师从来都不会感觉到自己压力大，或者因为压力大而产生的什么不良的后果，但教学压力减轻的话，教师就可以将更多的精力放在学生身上，因为学生的主要任务是学习，但学习绝对不是学生的全部，教师要尝试着感受学生的想法，帮助学生解决问题。

例如，我在讲解《学奕》这一篇古文的时候，就会尝试着开展群文阅读，且因为这片文章是文言文，且在我国历史上每个朝代书写规则都不是完全相同，所以我在寻找相似的文言文的时候会将重点放到同一个朝代的文章上，以此来确保两个相同的字中间没有差异。而在学生阅读完成之后，我会给学生布置一个任务，“这两篇文章是来自一个朝代的，一些常用字之间是相同的，现在你们需要尝试着对照两篇古文找到正确的解释，不可以参考翻译书！最先完成的学生可以获得奖励。”有了限制和奖励，学生即便不喜欢古文也会对这一文章有较大的兴趣，这种情况下，教师的压力能够更小，而学生在翻译的过程中，文章中想要表达的思想感情会一点一点的浮现在学生面前，帮助其理解。

二、改变学习状态

现在的许多学生都喜欢一边学习一边玩耍，这样虽然能在一定程度上让学生的学习时间更加长久，但对于长远来说，这样会耗费更长的时间，且因为学习和玩耍对学生的吸引力两个完全不同的层面，这种情况下，玩耍对学生的吸引力肯定会更强，这种现象需要尽快做出改变。教师可以借助群文阅读，让学生进入到文章中描写的环境中，只有这样，学生才能更好的进行学习，且这样做效率更高，在结束之后，学生可以自由自在的做自己喜欢的事情，爱玩是学生的天性，但既然要玩，那就好好的玩一玩！

例如，我在讲解《两小儿辩日》这一篇文章的时候，就会在讲解开始之前将重点放到学生的学习状态上。因为学生想要理解知识点并不是一件容易的事情，如果因为困难就放纵自己的话，学生的理解会变得更加困难。我会在讲解开始之前对学生提出一个问题，“大家思考一下，在每天太阳初升的时候，太阳红彤彤的很大，但到了中午的时候，太阳变得和刚开始的时候小了很多，然后到了晚上太阳落实的时候，太阳又会变大，这是不是代表着早晨和晚上太阳距离我们比较近，而在正午的时候太阳比较远呢？”，这个问题对学生来说并不是一个容易的问题，且无论学生怎么回答，我都会用另一种说法来对学生进行反驳，以此来激发出学生的脾性，让学生来给我进行反驳，这也是辩论的一种，且教师并不是圣人也总是会犯错，从小培养学生的这种能力对学生的帮助非常大。

三、重点知识重点理解

群文阅读需要找到相关的知识点，但这个相关具体是体现在哪呢？我想是体现在作者蕴藏在文章的思想感情中。但考虑到种种因素，学生并不能快速的找到文章中的知识点，课堂上也没有太对的时间让学生浪费在这里。这个时候教师可以借助群文阅读，让学生进行一个对照阅读，学生肯定会从中选择一个自己最喜欢的文章率先进行阅读，因为是自己的选择，学生肯定会认认真真的完成，这种情况下，学生只要能够理解其中一篇，所有的文章学生都能理解。但学生没办法理解的话，教师就可以引导着学生发现重点，然后进行重点理解。

例如，我在讲解《表里的生物》这一课程的时候，就会从文章中找到重点来帮助学生理解，但这个重点我希望学生自己寻找。因此，我会在讲解开始的时候对学生提出一个问题，“大家应该都见过钟表，但是大家考虑过吗？钟表每时每刻都在运动着，而住在表里的生物不需要吃饭休息吗？”，这个问题和学生喜欢的幻想主义有着一定的关联性，学生在得到问题的一瞬间思绪便会延伸，一个完整的世界就会出现在学生面前。而当学生回答之后，我会对学生进行一个引导，让学生明白重要的不是表里的生物，而是制作钟表的人，这才是作者的思想感情的寄托之处。

总而言之，群文阅读教学法是一个非常不错的教学方式，无论是对于小学语文课堂来说，还是对于课堂中的教师和学生来说，都有非常大的帮助。教师可以借助这一点，尝试着将重点放到学生对知识点的理解上，因为无论什么情况，学生都需要先理解知识点才能进行做题，没办法理解，即便记住了，在使用的时候还是会遇到问题。

参考文献

[1]倪谢超.小学语文“群文阅读”教学策略研究——以《景阳冈》一文教学为例[J].广西科技师范学院学报，2017，32（02）

[2]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（09）