英语课堂激发学生兴趣的相关策略

摘要：兴趣是第一位学生教师，它激发学生不断努力，因此教师在教学时应注意激发学生的兴趣。高中生认为简单，对直觉记忆有更好地理解，如何根据学生的学习特点和年龄特点进行教学是现阶段教师必须面对的关键问题。在许多学科中，英语作为学生的新知识并不为学生所熟悉，本文也对此提出了适当的策略来激发学生对英语课堂的兴趣。

关键词：高中英语;激发兴趣;有效的培训;战略研究

经过长期的研究，我们发现一些教师在教学中忽略了学生的主导地位，但仍采用传统和严格的教学方法。学生逐渐失去兴趣。同时，教师们也忽略了学生培养口头英语的能力。当学习困难时，师生之间缺乏必要的交流，而学生之间则没有交流。随着时间的流逝，学生对学习失去信心。此外，英语是一种与我们的句子结构不同的西方语言，但是学生受中国文化的影响。影响降低学习效果。面对这些问题，作者提出了以下解决方案。

1.改变教学观念，突出主要学生群体，并在课堂上保持交流

在高中英语教学中，教师应意识到高中生是父母的珠宝。高中生迫切需要他人的关注。如果教师自己学习，学生将逐渐失去兴趣。因此，教师应立即改变教学观念，加强与学生的课堂交流。作为教师，教师可以指导学生的思考。同时，教师可以鼓励学生在教室里讲话，以增加学习兴趣。例如，当教师叙述相關内容时，教师可能会问学生相关问题：“今天的天气如何？”学生回答：“晴天。”例如空气，还可以说出同义词，例如什么样的天气是句子的同义词，就像是。同时，教师还可以让学生发言，学生可以及时发表意见。对于学习问题，加强师生之间的沟通，提高学习效果，并培养学生的学习兴趣。

2.使用信息技术播放相关视频并鼓励用英语进行对话

尽管在高中学习英语并不困难，但是对于从未学习过英语的学生来说，学生的思维仍然是中文。教师需要发展学生的英语思维能力，但是仅依靠语言交流，学生的理解能力就受到限制。因此，在教学中，教师可以使用信息技术来再现相关视频，从而直观地教给学生。同时，他们可以创造适当的情况并鼓励学生进行对话，这不仅可以提高学生的口语能力，而且可以提高学生的“英语思维”。例如，当教师叙述“人民教育许可证”的相关内容时，教师可以结合信息技术将文本内容转换为课程提纲，并以照片和视频的形式在学生面前展示。并调整微课堂教学模式以获得基本知识。为了说明，教师可以通过将乐器的相关词与视频一起说出具有相关声音效果的信息技术。例如，通过说出吉他一词，教师可以弹吉他的声音。通过说小提琴这个词，教师还可以谈论各自的小提琴家，同时鼓励学生用英语交流，发展学生的口语技能和发展学生的英语思维。

3.尊重个体差异，合作学习，建立学生的信心

正如他们所说，技术专业的专业不同，学生的工作方式和学习能力也各不相同，如果教师在教学中采用整体教学方法，学生将逐渐对学习失去兴趣。因此，教师还应根据他们的学习条件对学生进行分级教学，并鼓励学生合作以建立学生的学习信心。在此过程中，教师还可以对教学方法进行适当的改进，以进一步激发学生的学习兴趣。活跃的英语学习氛围。例如，当教师说出“民间教育许可证”的相关内容时，教师可能首先说出适当的句子模式。该课程的主要内容是特殊疑问句，以特殊疑问句为首。因此，有些学生在交给教师时知识基础相对薄弱。它应着眼于特殊疑问句的概念，以特殊疑问句为指导，为学生学习奠定基础;其次，教师可以结合相关的句子来发展学生的知识应用，例如允许学生将陈述性句子变成疑问句，然后将疑问句修改和转化为特殊疑问句。对于具有良好背景的学生，教师可以要求学生考虑以特定方式使用它的数量，数量和频率，鼓励学生创建思维导图，发展学生融入知识的能力，同时分组，以鼓励学生合作并建立信任学习。

4.讨论文化差异，发展文化认同并提高学术素养

我们都知道，只有通过了解国家文化才能提高学习效率。但是，高中生不懂西方文化，这使学生很难学习英语。因此，在教学中，东西方文化的差异也有必要正确地描述中国文化，发展学生的文化身份，鼓励学生讲话，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的基本英语素养。

举例来说，当教师叙述民俗教育许可证的相关内容时，教师可以要求学生思考西安的历史遗迹和相关文化，而教师可以结合多媒体并向学生展示相关视频以了解周琴，汉唐文化，并向学生介绍这些王朝的文化，这些文化催生了当前的西安文化。同时，他们可以恰当地讲述伦敦和罗马等大城市中著名的西方人的文化。比较教学可以培养学生的学习兴趣。教师还可以鼓励学生使用英语谈论西安。文化能够培养学生的文化认同感，正如他们所说，技术专业的专业不同，学生的工作方式和学习能力也各不相同，如果教师在教学中采用整体教学方法，学生将逐渐对学习失去兴趣。因此，教师还应根据他们的学习条件对学生进行分级教学，并鼓励学生合作以建立学生的学习信心。在此过程中，教师还可以对教学方法进行适当的改进，以进一步激发学生的学习兴趣，活跃的英语学习氛围。

例如，当教师说相关内容“一年中有多少个月”时，教师可以首先描述相关的句子模式。本课的主要内容是特殊问题句子，以特殊问题短语为首。学生的知识基础相对薄弱，因此教师应关注以特殊疑问句为指导的特殊疑问句的概念，以便为学生学习奠定基础;其次，教师还可以结合相关的句子来发展学生的知识运用能力，例如让学生学习将陈述性句子转换为疑问句，然后将疑问句修改并转换为特殊疑问句;对于具有相对良好背景的学生，教师可以要求学生思考多少，多少，多久，鼓励学生创建思维导图和发展学生的知识整合机会，也可以分组鼓励学生合作并建立对学习。

总而言之，在高中英语课程中，教师应考虑将学生的英语作为关键条件，如果要激发学生的学习兴趣，他们必须首先改变教学观念，强调关键内容，并与学生进行交流。同时，我们应尊重学生的差异，鼓励学生合作学习，适当讨论教学中的文化差异，教育学生的文化认同感，不仅增加了学生的学习兴趣，还提高了他们的英语素养。

参考文献

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黄燕红 四川省沐川中学校