农村初中留守儿童心理健康状况及应对策略

胡文琪

摘要：基于现实的视角来看，在我们国家中，有着数量众多的农村初中，并且其中的学生数量也同样比较多，由于农村的经济状况相对城镇来说会比较差，并且就业的机会也较为匮乏，在这样的大形势之下，很多初中生的家长都去到了城镇中工作，致使在农村初中内部，出现了很多的留守儿童，由于长时间不能够见到父母，心理状况难免会浮现出一些问题，而为了确保这部分学生更好的成长，就需要学校与教师做出应对。基于此，本文就以农村初中作为出发点，首先探讨当前留守初中生的心理现状，其次分析其中的影响要素，最后着重探究应对策略，以供参考。

关键词：农村初中;留守儿童;心理健康教育

引言

最近这些年，尽管国内经济进步显著，但是一些农村区域的工作机会仍旧比较少，所以很多人都选择“走出去”，从而使得在农村初中内，有很多留守的学生，与此同时，由于欠缺与父母的交流，使得这些初中生的心理健康状况也不甚理想。所以，做好农村留守初中生的心理健康教育，也成为了教师十分注重的内容，然而从现实中来看，由于被各类要素所影响，致使部分教师在实行此项教育期间，成效不尽人如意，这对于学生极为不益。可见，对这一内容予以探析十分必要，因此本篇文章就这一内容做出论述。

一、农村初中留守儿童的心理健康状况

一方面，有的留守儿童家庭孩子出生后就出现亲子分居现象，造成了原生家庭的亲子关系、亲情情感出现问题，从而造成了留守儿童出现焦虑、恐怖、身体不适、情绪低落等状况，出现的学习焦虑更为严重，提升留守儿童的学习能力，成为提升他们幸福感的重要途径。由于长期的心理压力不能释放，缺乏宣泄的机会，使得留守儿童的会出现躯体化症状，严重影响学习效果，加之平时监护人辅导不及时，严重影响他们学习的自信心;另一方面，留守儿童需要学习、陪伴，还需要充足的物质作为基础。留守儿童需要父母、学校、社会的关怀;需要家庭的亲情感、安全感，需要学校的价值感、社会的归属感等的。吃饱穿暖现在已不是问题，更需要的是，有指导性的消费。因为成长比成绩重要，所以，培养留守儿童积极、乐观、向上的心态，能够正确面对学习、生活。

二、农村初中留守儿童的心理健康影响要素

农村初中教师如想要更好的应对留守学生的心理健康问题，首先就需要了解其中的影响要素，详细来说，有如下几方面：首先是飲食要素，由于父母不在身边，致使无人照顾，饮食不按规律，身体就容易出现状况，从而对心理产生不利的影响;其次是情感要素，由于一直远离父母，留守初中生的情感就会出现缺失，容易导致心理出现问题;最后是教师要素，因为一些教师只是注重知识的教授，而没有关注留守初中生的生活，与学生的交流不足，这同样会诱发心理健康问题。

三、农村初中留守儿童的心理健康状况的应对策略

（一）做到一视同仁

学生的思想情感、性格、学习成绩易受到家庭背景，自身素质和努力程度的影响。我们不能把留守儿童视为落后生，歧视他们，打击他们的积极性。相反，要给他们制造良好的环境，从中发现长处，认可、表扬他们，树立起自信。利用肯定性标签来引导他们，有利于调动积极性，树立自信，使留守初中生健康成长。当然，最重要的还是从心底里尊重，把这些学生当作一个普通学生来看待，不要戴着有色眼镜看他们。

（二）做好家庭管理

初中生正处于青春时期，而留守初中生的心理又相对较为脆弱，所以就容易浮现出不良的心理状态，对于这种状况，教师在予以应对的过程中，需要采取家庭综合管理的方式，换言之，就是将学生、学校与家庭融合在一起，从而让留守学生感受到重视与温暖，培育出健康的心理。

（三）注重互动频率

留守初中生与普通初中生有着比较大的差别，教师除了依旧要注重知识的教授以往，还应该关注留守学生的生活，所以就需要教师加强与这部分学生的互动，并且从中明晰留守学生在学习上、在生活中面对的诸多困难，然后采取一定的方式予以帮助，这对于留守初中生的心理健康有着十分积极地促进效用。

（四）加强心理疏导

对于留守初中生来说，由于长时间的见不到父母，所以在心理出现问题之后，也无人诉说，只能够自己憋在心内，久而久往，这些问题就会变得愈来愈大，对学生的成长形成影响。因此教师一定要加强对于留守初中生的心理疏导工作，应该加强观察，一旦察觉到这部分学生出现心理异常，教师应该及时的干预，防范心理问题加大。

（五）重视沟通交流

除了与留守初中生加强沟通之外，为了更好地应对他们的心理问题，还应该重视与家长的交流，当前，得益于科技水准的进步，微信、QQ等各种软件也已经十分便捷，所以教师便可以通过这些软件，与家长完成远距离的对话，让家长可以随时明晰自己孩子的心理状况，并配合教师完成相应的心理教育。

（六）开展健康培训

实际上而言，初中学校也应该做出表述作用，定时的在社会中寻找相关方面的专家，来到学校内部，针对留守初中生举行心理健康的培训，从而让这些学生能够更加正确的面对“留守”现象，拥有一个健康的心理，更好的来完成学习、生活。此外，对教师同样也需要予以培训，借助于此来提升教师实行心理健康教育的技能素养，确保更为高效的应对各种心理问题。

四、结束语

总而言之，对于农村留守初中生的心理教育来说，其中关联的内容比较多，并且初中生的年纪还不是很大，所以心理发育也没有很成熟，在这样的形势之下，也无形之中增加了此项教育活动的困难程度，经常会浮现出一些问题。为此，就需要教师明晰留守学生的心理健康现状，以及影响要素，继而在实行此项教育期间，注重与学生的互动，并加强与家长的交流，同时主动地举行健康培训，所以上文对这几点实行了详尽的探讨，期望带来参考。

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（常德市鼎城区蔡家岗中学 湖南常德 415108）