试论生活化教学在初中物理课堂的应用

摘 要：生活化教学是受当前教育领域工作者所青睐的一种新型教育方式，初中物理教学与生活化的结合，一方面优化了课堂教学环境，另一方面调动了学生的学习积极性，让学生被动接受转为主动学习，提高了课堂教学效率，进而实现学科的教学目标.下文对生活化教学如何融于初中物理课堂中进行了具体的分析.

关键词：生活化教学;初中物理;应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）11-0052-02

物理学科是初中阶段的重要学科，据当前现状看，初中物理教学模式始终因循守旧.教师是教学主导者，一味的照本宣科，但大部分学生显然“并不买账”，学生积极性不高，学习意识较差.初中物理知识相对难懂，若要抓住学生眼球，教师则必须寻找新的突破.生活化教学是一种灵活的教学方法，将初中物理课堂生活化，更便于学生接受，让学生从生活中发现物理、理解物理、爱上物理，有利于实现高效教学.

一、生活化教学对初中物理教学应用价值分析

生活化教学，顾名思义，指将课堂教学和生活相关联，为学生营造轻松舒适的生活氛围，进而实现灵活化主动学习.初中物理本身就和日常生活有着密不可分的联系，物理课本上很多内容的学习是为了解决生活难题.初中阶段的学生是刚开始学习物理这门科目，所以会觉得枯燥且难学，进而失去积极性，若能将物理知识生活化展现，能够降低学生的学习门槛，提高课堂效率.此外，教学生活化，也是对学习理念更好的展示，使学生懂得学以致用，从而树立学习信心，愿意深入去探究，建立良好学习习惯，提升综合素质.

二、生活化教学在初中物理教学中的应用

1.结合生活知识，创设生活化情境

物理内容相对抽象，给学生学习造成了不小的困难，打击了学习积极性，一定程度上阻碍了课堂教学活动顺利进行.初中物理许多知识可在生活中看到，这些知识大多是学生所熟悉的，为了提高物理教学的有效性，教师要积极构建生活化情境来引导学生学习 .例如，在教学“光的反射”这一知识时，教师可以列举生活中有关光的反射知识来引导学生学习，如，在太阳底下借助镜子能够将太阳光照射到室内.通过这一例子，能够使学生自然地掌握光的反射原理，认识到生活中随处可见的物理.

2.巧设问题，创设生活化问题情境

问题经常是课堂的主旋律，许多教师在进行课堂提问的时候，往往死守教材内容，生怕出错，然而提问却趋于枯燥化，无法吸引学生学习注意力.基于生活化教学的需要，教师在提问的时候，可以引进生活中的问题来引导学生探究知识、学习知识.如，在教学“声现象”时，生活中，电话通话较好的体现了声现象，为了更好地帮助学生学习，教师可以模拟一个生活化问题情境：一根细线，连接两个水果冻盒子，一个人站在教室内，另一个人站在教室外，一个人对这果冻盒说话，另一个人则可以听到说话人所说的话，这是为什么？让学生带着这样一个问题去探究.为了更好地增进学生的体验，教师可以让学生来做这样一个简单的实验，进而激发学生的探究兴趣，使学生在探究知识的过程中形成能力.

3.借用生活素材，创设生活化实验情境

物理知识比较抽象，许多物理知识都要通过实验来验证.同时通过实验，可以更好地培养学生的应用能力、创新能力.在物理实验中，会用到各种素材，而许多素材都可选自生活.对此，在应用生活化教学中，教师利用生活素材来引导学生学习.如，在“电路”这一知识教习中，为了让学生对电路有一个深刻的认识，教师可以拿出小电池、小灯泡、小电线，指导学生用电线将小电池、小灯泡串联起来，当电线连接电池的正负极后，小灯泡会亮起来.此时，教师可以提问：“这是为什么呢？”.为了帮助学生更好地体验，教师可以让学生进行操作，让学生亲身体验.通过这种简易的生活化實验，可以更好地启发学生的思维，激发学生的探究积极性.同时，让学生实行实验操作，可以锻炼学生的动手能力.

三、初中物理课堂应用生活化教学需要注意的问题

1.重视学生的主体作用

学生是教学的主要参与者，若是学生不能树立主体意识观念，必然不能主动深入到学科探索中去.对此，在初中物理应用生活化教学中，教师要重视学生的主体作用，将课堂的主导权转交给学生，让学生成为课堂的主人，进而使学生主动与教师互动、主动提问，促进课堂教学目标的实现.

2.生活化教学的趣味性

物理这门学科本身就必须枯燥，机械式的宣教很难调动学生的学习热情，不利于物理课堂教学目标的实现.生活化教学作为一种教学方法，它是为课堂教学服务的，而要想提高生活化教学的有效性，教师在创设生活情境时，要考虑到趣味性这一原则，确保生活化教学具有一定的趣味性，因为只有充满趣味性的知识，才能更好地吸引学生的注意，进而促使学生主动去探究.

3.提升教师的能力

教师作为教学工作的组织者、实施者，教师能力、素质水平对整个教学都有着较大影响.生活化教学应用效果取决于教师教学能力的高低，对此，要想实现高效教学，就必须提升教师的能力.学校要对物理教师进行职业培训，鼓励并倡导教师进行学术探讨，进而不断提升教师的能力.作为教师，要主动去学习新知识、新方法、新技术，深入研究生活化教学研究，善于应用生活化教学方法来引导学生探究、思考，进而更好地培养学生的能力.

4.注重教学评价

教学评价是教学活动不可或缺的一个环节，科学、有效的教学评价可以及时发现教学中的不足，进而方便教师加以改进和完善.对此，在初中物理课堂教学中，要想提高教学的有效性，教师必须做好教学评价工作.首先，要对学生在教学活动中的表现给予肯定，表现好的要表扬，表现不好的要有策略地加以引导和鼓励;其次，要让学生参与到教学评价中来，推行自评、他评，让学生在自评、评价他人的过程中提升自己的能力.

综上，初中物理知识与生活息息相关，将初中物理教学与生活挂钩，有利于学生高效学习，增强学生的学习主动性.对此，在初中物理教学中，教师应当结合教学内容，创设与教学内容相符的生活化情境，将抽象的物理知识形象化、具体化呈现给学生，进而帮助学生更好地理解、消化，激发学生的学习主动性，使学生主动参与到教学中来，进而提高教学质量.

参考文献：

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[2]杨殿臣，卢新民.生活化教学在初中物理课堂中的应用[J].中国教师，2016（S2）：52.

[3]刘春波.生活化教学在初中课堂教学中的应用探索[J].中国校外教育，2016（31）：64-65.

[责任编辑：李 璟]

收稿日期：2020-01-15

作者简介：蒋春玲（1972.8-），女，江苏省南京人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.