初中数学探究式高效课堂的构建

何伟

摘要：随着经济的发展以及信息和知识的共享，教育界越來越重视改革和优化课堂教学方法，学生不再需要像以前那样通过课堂获取知识。学生获取知识的渠道越来越多样化和丰富。因此，在这一阶段，传统的教学方法已无法与时俱进，无法满足学生的知识要求。探索性教学是当前提供的一种新的课堂教学模式，也是对改变传统教学模式的探索。

关键词：数学;革新;基于研究的培训;训练

研究培训是当前新课程改革下的一项新产品，是实现素质教育的重要途径。所谓探究式教学，是指在数学教学过程中，为学生创造一个轻松愉快的学习环境和学习氛围，使学生能够以多种方式探索知识。实施最佳想法和有效的数学学习方法。对于提高学生的学习能力和提高数学教学质量非常重要。教师现在将根据教师多年的中学数学教学经验，讨论如何在课堂中进行基于探究的教学。

一、创造有趣的情况以激发对研究的兴趣

1.无聊而复杂的数学对许多学生造成恐惧和厌恶，使他们不愿积极参加课堂教学。此外，高中生学习更多的科目，承受更大的压力，使他们更愿意拥有轻松愉快的学习氛围。这就要求教师通过有效的手段展示数学的魅力，构建有趣的课程，并允许学生改变数学上的陈规定型观念。因此，在高中数学课上，教师可以考虑学生的兴趣，合理地渗透生活，游戏，故事，数学史等内容，从而创造出有趣的问题环境。然后唤起学生的热情，并鼓励他们积极参与课堂思维和研究。

例如，在毕达哥拉斯定理课程中，教师首先告诉学生这个故事：“有一天，数学家毕达哥拉斯被邀请到一个朋友的房子里。与一个朋友交谈，地板上漂亮的图案引起了他的兴趣。旁白中，教师问道：“如果你去那个时代，毕达哥拉斯·西就一起去朋友家。你能从地板上找到一些数学定律吗？”同时，教师在多媒体屏幕上展示了地板模型（如图1所示。在介绍历史情况时，学生对这个主题充满好奇，并积极开始研究地板模型，这为建立有效的研究教室打下了良好的开端。

2.加强使用问题而不是说话，鼓励研究动机

由于初中数学的复杂性和师生之间的巨大数学鸿沟，许多老师在演讲过程中无法伸手可及。它们始终用于让学生跟踪自己并灌输知识。虽然这保证了课堂纪律和教学进度，但它占用了学生思考和探索的空间，并影响了学生的活动。如果事情继续下去，那肯定会鼓励学生形成一种惰性的心态，被动地接受知识，这对他们的进一步学习和发展非常不利。因此，在高中中学数学课上，教师可能希望加强问题的使用，而不是讲课。尝试通过提出合理的疑问来激发学生的思维，鼓励学生积极思考和探索，并让学生通过解决问题来更好地了解所学知识，以增强课堂教学的效果。

例如，在学习“基础”课程时，由于这部分内容有一定难度，因此教师将通过代表讲课提问来在讲课中实施。为了取得更好的结果，教师将在类比问题中渗透类比的思想，以便将学生引导到更方便的研究方向。首先，教师展示一些简单的示例问题。学生根据问题的含义编写几个公式，例如：100 / a，a + b / x，x / 2等，然后用它来介绍“分数”的概念。然后教师问：“分数之间有什么相似之处，教师们学到了什么？”学生们立即考虑了分数并说出了它们的相似之处。因此，教师一直问：“分数和分数的形状非常相似，分数的性质与分数的性质相似吗？”提出问题之后，学生们通过类比，然后根据分数，检验实例对它们进行了比较。这样，学生可以保持积极主动的学习方式，鼓励他们与班级保持同步，并有效利用自己的思维和探究机会。

3.组织与合作研究，突出主要地位

如果要让学生主动参加课堂研究，他们必须首先意识到自己的重要性并知道自己正在学习。但是，许多数学教室都把车撞到了马上。教师在教室中占据着中心位置，但学生可以自律。这样可以节省上课时间和学生精力，但会限制学生数学技能的发展。因此，在高中数学课上，教师可能希望更新他们的教学思想，并用小组教学代替传统的教学方式。一方面可以突出学生的主导地位，鼓励学生积极参与数学，另一方面可以加强学生与学生的互动，使学生在交流和互助中共同解决问题，从而确保学生学习质量。

例如，在“平方函数的图像和特征”课程中，教师首先将学生分组，并分配了以下研究任务：

（1）画出二次函数y = x2，y =（1/2）x2和y = 2x2的图片，并找出它们的差;

（2）画出二次函数y = -x2，y =-（1/2）x2和y = -2x2的图片，并找出它们的差;

（3）在上述研究过程的基础上，总结该函数的图像属性并......

侦察员之后，教师请学生们探索。在此过程中，团队将工作划分为团队，一些人负责表的编制，另一些人负责绘图，另一些人负责查找信息...最后，每个成员收集完成的任务，每个人一起分析和总结它们。这样，学生可以成为教室中的关键角色，并充分利用他们的数学研究机会，从而进一步增强学生积极参与课堂的动力。

4.给予积极评价，鼓励学生探索

评估在教学中的作用相对较大。这使学生能够认识到他们在教学活动中的成功和失败，并以此为基础进行反思，以便学生可以学习从反思中总结，然后从总结中进行思考。因此，在数学教学过程中，教师不仅要对学生进行更多的评估，而且要让学生相互评价，这可以教会学生从辩证法的角度看问题。此外，学生在学习研究时不会犯错误。在这种情况下，教师应更加积极地鼓励学生，让学生建立对学习的信心，然后将他们从旁观者转移。经过咨询和询问后，当最终得出正确的结论时，教师还应及时对此进行积极评价，以提高学生的学习热情和学习热情。

5.扩大研究范围，提高研究能力

尽管探索性教学的主要“场所”是教室，但随着这种教学方法的不断发展，课外实践研究取得了良好的效果。因此，通过定期的课堂研究，教师还可以根据实际情况将教学的“领域”扩展到课堂之外。这样，学生可以充分利用在课堂上学到的知识来解决现实生活中的问题，进行知识转移和精神应用，并有效地提高学生自行进行研究和做出实际决定的能力。容量。例如，通过解释“等边三角形”的内容，学生可以找出教室外面哪些对象属于等边三角形，解释等边三角形的性质，并指导学生制作等边三角形。一个三角形，以便可以更有效地操作以发现其属性。

简而言之，教师们需要在数学教学中运用学生思维来激发学生思考的能力，真正通过研究成为成功的教师，真正让学生体验精神世界的神圣性，丰富性和精神世界的体验。

参考文献

[1]朱洪国.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践与探索[J].教育现代化，2018，5（24）：328-329.

[2]李伟蓉.初中数学探究性教学应注意的几个问题分析[J].教育现代化，2017，4（31）：269-270.

[3]魏少波.初中数学自主探究式教学的策略分析[J].西部素质教育，2017，3（11）：238.

何 伟 湖北省十堰市郧阳区茶店镇初级中学