故事专于塑人，夸张旨在讥讽­­

摘 要：如何把生活中的事用文学语言艺术地写出来迅速提升学生的语文水平是语文老师当之无愧的责任，老师写的好，学生写的更好才是语文教育者的自豪。

关键词：故事;教学;设计

自小受奶奶熏陶，对故事独有情衷，上中学后接触了大量的文学加上名师的精彩讲述，深深的感到社会生活有多大文学就有多大，师范毕业，登上三尺讲台，每天的语文课从故事开始又从故事结束，老师讲的绘声绘色，学生听的津津有味，短短的四十多分钟转瞬即逝。其实课文里叙的故事全来源于我们的生活，只是这故事又高于生活，如何把生活中的事用文学语言艺术地写出来提升学生的语文水平是语文老师当之无愧的责任，老师写的好，学生写的更好才是语文教育者的自豪。下面是一堂作文课教学全过程，记下来，已达到抛砖引玉之效果。

一、教学设计

题目：叙不完的故事写不尽的人

目标：用文言形式写故事

重点：情节如何安排。

难点：人物形象的塑造

手段：媒体展示

（一）故事直接引入：

吝人卖尸

一乡之人，极吝致富，病剧牵延不绝气，哀告妻子曰：我一生苦心贪吝，绝六亲，今得富足。吾死后汝可剥皮与皮匠，割肉卖与屠夫，割骨卖与漆店。必欲妻子听从，然后断气。既死半日，复苏，嘱妻子曰：当今情浅薄，切不可赊账与其！

分析：短文可分为三层

1生前极贪绝六亲2死后苦贪卖自己3复生念贪不赊账

体现他贪的词是：极苦心剥皮割肉剔骨赊

情节：故事虽短，情节却一波三折，似真似幻，其味无穷

人物：形象丰满贪欲十足

手法：夸张

意义：为了钱可以用尽任何办法，甚至出卖自己的一切。

讨论：生活中有没有如此之人？有的回答说有，理由充足。有的回答说没有，理由亦充足。

体会：艺术源于生活，又高于生活。

（二）扩大与加深：

哀溺

晋之氓皆善游。一日，水暴甚，有五、六氓乘舟绝湘水。中济，舟破，皆游。其一氓极尽力而不能寻常。其侣曰：“汝善游也，今何居后为？”曰：“吾腰有千钱，重，以致后。”曰：“何不去之？”不应，摇其首。有顷益怠。已济者于岸上呼且号曰：“汝愚之甚，身且死，何以钱为？”又摇其首。遂溺死。吾哀之。乃作《哀溺》。

同样用《吝人卖尸》的分析方法对此文简单分析。

继续讨论：生活中有没有如此之人？并说明理由。

继续体会：艺术源于生活，又高于生活。

（三）例文参考（教师的引路文）

秦妇贪吃

秦地一妇，自幼贪吃，粗茶残羹具不费，皆入其口。

某日，邻人治丧，一日三餐。主念邻使其主勺，熟知餐均无余。主人疑，视其厨灶，锅光碗空，而其妇肚鼓如舱。又一日，戚办宴，宴其夫，夫外去。其妇替夫随宴，宴末。十之八九皆为残羹余菜，主曰：”弃之甚惜！”妇视之曰：吾可食之，少倾，碟空盆净。

众曰：“秦妇吃将也！”

作文要求：

1.以身边人身边事为原型，用夸张手法写一则100字左右的小短文。

2.反复提炼语言，力求以文言简短句呈现短文。

3.故事要有波折，人物形象要丰满，有个性。

（四）精彩展示（学生习作）：

厌猫

杨丽娟

晋有一人，极其恶鼠。倾其家财求得一良猫。日食佳膏，盖之狐裘。猫食饱则安，遂见鼠而无动，甚者与鼠嘻戏，鼠以此而更益暴。晋人极其愤，遂将其驱，不复食焉，后逐与野。以此曰，天下无良猫。是无良猫耶？是不会食猫也！

二、教后側记

整个教学过程看是四个部分，其是只有三个部分。第一引入和加深。第二下水文引路、师生交流、明确写作目标。第三学生动手写作，生生交流，择优评奖。教学开头没有过多的理论铺叙，而是单刀直入，这样既节约了时间，又集中了学生的精力。后边设计的分析、情节、人物、手法、意义完全是为理解《吝人卖尸》这篇文章展开的。其目的在于让同学们在短小的故事当中去感受特别的人物形象。讨论的话题，旨在引出“艺术源于生活而又高于生活”的理论。也就是说文学艺术不能就生活写生活，而是要在生活的基础上加以提炼，拔高。

《哀溺》直接引用的是唐朝文学家柳宗元的讽刺名著，其目的完全是在扩大与加深学生理解夸张这一手法在文学当中的奇特效果。选文虽然是有点生疏，但很切合本节的教学实际。在加深中，学生对本节课的目标有了自己明确的路子，对自己的写作也有了相当的信心。从课堂同学们的种种表现看，大家有强烈的写作欲望，教学的第一目标顺利完成。

例文参考看似简单，其实是最关键，最重要，最有效的一个环节，众所周知凡写作课上好的老师，这一步都是必不可少重要部分，因为老师他受过专业的教育，也有个人的生活经历，同时也了解自己的学生。所以他的下水文不仅仅是告诉学生故事，更多的是给了学生方法——学习写作的方法，调动学生写作的灵感，再慢慢吹氧让灵感的火苗燃烧成燎原之势，这时我们就不怕学生写不出好文章，但要写出好上加好的文章，必须还要有明确、严格的要求。下面的三个要求，很切合实际。尤其是第一条，以身边人身边事为原型，用夸张的手法写一段100字左右的小短文。因为要求到了身边人身边事为原型及杜绝了学生编作文的陋习，也达到了文学艺术源于生活本质，用夸张的表现手法，这就要求艺术高于生活，不能原模原样的“照相式”的复制生活本身，而是要玩味加工，达到揭示讽刺之目的。字数要求也不多，短短100多字，这对于九年级的学生来说，不是件难事儿。后面的两条只是简单的检查一下平时最基本的写作功底。

通过“故事引入”和“下水文”两个环节正确高效的引导，学生写好文言小故事应当是水到渠成。果然不出所料，通过十多分钟的实践写作，90%以上的同学完成了写作要求，而且相当一部分写的十分精彩，由于课堂时间的关系，五、六个同学争先恐后的展示了自己的佳作。他们写的一个比一个好，《厌猫》只是众多佳作中的一例而已。这一过程老师给写作佼佼者也用艺术的语言给予相当的赞誉。

况且课堂时间的搭配相当紧凑、合理，全过程老师没有一丁点写作理论的讲述，每一个环节都是学生的切身感受。教学能有如此的效果，完全取决于巧妙的设计。

写到这里突然想起著名教育家陈鹤琴老先生的话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。

作者简介：王建国，男，（1972-09.）学历：本科，研究方向：语文的教与学，单位：甘肃省渭源县路园中学