关于高中物理案例教学法的实践与思考

张衡科

摘 要：随着新课程标准改革的不断推进，我国教育逐渐从单纯的知识传授、技能实践转向对学生的全面综合培养，在这样的大环境下，传统的高中物理教学方式明显已经不能满足教学的需求。案例教学法是近年来教育领域的研究热点，这种教学方法能够充分调动学生的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生应用所学到的物理知识解决实际问题的能力，切实提高高中生的物理水平。本文从案例教学法本身入手，分析并探讨在高中物理教学中实践案例教学法的具体措施，希望可以为提高高中物理课堂教学水平提供一些参考。

关键字：高中物理;案例教学法;教学实践

引言：物理是高中教育阶段的重点学科，高中物理具有理论抽象、知识深度大、知识点之间逻辑关联性强等特点，对学生的知识应用能力、实践能力有很高的要求。传统的灌输式教学能够丰富学生的物理知识，却不能切实提高学生的实践应用能力，案例教学法能够有效弥补传统教学法的短板和不足，提升学生的学习积极性，培养学生的成就感和自信心，更有利于实现对学生的综合培养。

一、案例教学法概述

案例教学法是一种围绕案例展开教学的方法，是一种能够有效培养学生分析、判断、逻辑推理能力的教学方法，是一种将现实生活中的实际问题带入课堂进行分析探讨的教学方法，是一种探讨实践方法可行性的教学方法。案例教学法最初多用于工商管理等高等教育领域中，后逐渐推广至其他教学领域。在案例教学法中，起到关键作用的案例，因此，案例的选择、设计、展开方式是决定当堂课程教学质量的核心因素，这一点需要高中物理教师们重视。案例教学法与情境教学法、问题教学法有本质上的区别，又有一定的联系，需要高中物理教师在应用时注意区分。案例教学法与情境教学法的相通之处在于对于情境的创设，情境教学法重在学生的自主学习能力培养，案例教学法重在学生的自主分析和团队合作，学习难度更大。案例教学法与问题教学法的相通之处在于出发点都是问题，问题教学法重在解决已经提出的具体问题，案例教学法需要学生从实际案例中剖析问题，然后为问题的解决提出方案，一个案例中可能包含数个问题，一个问题也可能有数个解决方案，案例教学法的问题更加复杂。案例教学法与合作教学法的相通之处在于学生的相互协作，合作教学法的教学评价更强调团队合作效果，案例教学法的教学评价更强调案例分析的成果，强调学生在小组中发挥的作用。

二、在高中物理教学中应用案例教学法的实践与思考

（一）教师需做好备课工作

教师想要在高中物理教学中应用案例教学法，首先要在备课时准备好课上要使用的案例，选择与课程教学相关的案例，分析学生可能在案例分析中遇到的问题，准备好相应的引导问题和方式，尽可能提高案例教学法在高中物理教学中的应用效果。教师在备课过程中，要充分参考班级学生的特点去设置引导问题，充分考虑学生的学习层次和水平为学生划分小组，使学生之间能够取长补短，共同完成对案例的分析和探讨。

（二）基于案例开展课堂教学设计

通常情况下，可供高中物理教师选择的案例有两种，文本案例或视频案例，选用文本案例的话需要教师将文本在课前就下发给学生，课程开始后直接在小组中进行阅读、分析和探讨，节约课堂时间;选用视频案例的话，需要教师在课堂开头播放，学生一同观看后进行小组分析和探讨。在小组讨论环节，教师要对小组讨论过程进行全程监督和跟进，确保小组中进行的讨论没有偏离正题，发言成员的表达被其他成员尊重。必要时，教师可以在班级讨论环节中设置小组发言评比，刺激发言少的小组成员多发言，达到更好的讨论效果，让更多学生参与到案例教学活动中来。

（三）课堂上的案例教学实施

以人教版高中物理必修二《万有引力与航天》一章中“行星的运动”为例，这一课主要介绍了人类历史上对于行星运动的认识发展，属于对物理学史的介绍章节，需要学生了解古代宇宙观、“地心说”、“日心说”等理论，需要学生理解开普勒三大定律。教师可以在播放有关宇宙、行星运动的视频案例后向学生提出案例分析要求，要求学生梳理物理学史上人类对于行星运动的认知变迁过程，要求学生思考行星运动的特点，要求学生参照案例分析开普勒提出三大定律的基础，为后续的万有引力定律、宇宙航行、经典力学局限性等课程的学习奠定基础。教师在应用案例教学法上这一课时，要注意对椭圆相关概念的教学，引导学生认识椭圆焦点、半长轴、半短轴、椭圆上任意一点到两个焦点的距离和相等的基本概念，為学生理解开普勒三大定律奠定基础。

（四）做好课后总结工作

学生经过独立分析、小组讨论、班级讨论、教师讲解后基本对课堂教学内容有了比较全面系统的认识。教师在进行课程总结时要注意全面性，对课前和课程中提出的每一个问题进行小结;课程总结时要注意紧扣教学目标，注意引导学生的精神收获，让学生感受到动手实践是验证科学假说的重要途径，让学生体会到物理学史推进的不易。

结束语：案例教学法应用在高中物理教学中能够获得比较优秀的效果，但对高中物理教师的要求比较高，需要教师系统性地了解教学要求和目标，深入全面掌握教学内容，了解班级内的学生特点，能够有效划分合作小组，能够根据学生水平设置引导问题，能够做好课堂小组讨论和全班讨论的管理控制工作。在这些方面还需要高中物理教师们多下功夫。

参考文献

[1]李志国.高中物理案例教学法的实践与思考[J].名师在线，2019（21）：59-60.

[2]倪文露.基于案例教学法的高中物理教学设计研究[D].扬州大学，2017.