问题教学法在高中生物教学中的应用策略

王晓露

摘 要：生物是高中一门难度较大的学科，因此在高中生物教学中，需要教师积极创新教学方法，以提高教学效率和教学质量。问题教学法是现代教学工作中的常用教学方法之一，它同时也是一种十分先进、科学的教学方法，经实践发现，将问题教学法应用在高中生物教学中，可以取得良好的教学效果。本文主要针对问题教学法在高中生物教学中的应用策略进行了分析。

关键词：问题教学法;高中生物教学;应用策略

近年来，随着我国新课改的深入推行，各阶段、各学科的教育工作均取得了巨大进步，高中生物教学工作也不例外。而除了新课改理念的支持外，问题教学法等各种先进教学方法的应用，也是高中生物教学效率和质量得以提升的关键。问题教学法顾名思义是一种将知识点以问题的形式呈现出来，让学生在寻求、探索及解决问题的过程中而掌握知识、发展智力、培养技能的教学方法。

一、在课堂上创设情境问题

高中生物属于一门理科学科，它具有理科学课的概念性强、公式多、难度大、较枯燥等普遍性特征，因此在高中生物教学中应用问题教学法时，应当要注重所提出问题的趣味性，以提高学生兴趣并便于学生理解。情境问题是一类非常具有趣味性的问题，其一般是由教师在课堂上为学生所创设的。创设情境问题的方法有很多，可以通过一个小故事、一个实验、一段视频、一张图片等来引出情境，并提出相应的情境问题。在此过程中，需要积极运用先进的信息技術和多媒体工具，以增强所创设情境的真实性和代入感，使学生真正走入到情境当中。例如，在“基因指导蛋白质的合成”的教学课堂上，教师可以先给学生播放一段电影《侏罗纪公园》中的精彩片段，然后提出与本节课有关的情境问题：人类可以利用恐龙的DNA来使恐龙复活吗？这样的情境问题能够迅速激发起学生的思考兴趣，并使学生在课堂上更加集中注意力。

二、注意提问的层次性

由于不同学生的基础水平、理解能力、学习方法、学习习惯等各有差异，因此在高中生物教学中应用问题教学法时，应注意提问的层次性，即根据学生的不同层次来提出具有针对性的问题，以使不同层次的学生都能够通过思考和解答问题而得到相应的提升。我国古代伟大的教育家孔子就曾提出过“因材施教”的理念，而分层提问的理念正与之不谋而合，都是讲究根据学生的实际情况来施展相应的教育。分层提问不仅在于对不同层次的学生进行针对性提问，还在于对不同特点的学生进行针对性提问。例如，对于动手能力比较强、但性格比较内向的学生，教师应多提问他们一些需要进行口头回答的问题，以锻炼他们的表达能力和勇气;而对于性格外向、但比较粗心大意的学生，教师则应多提问他们一些需要通过动手操作来解答的问题，以锻炼他们的动手能力。

三、引导学生自主发现和提出问题

问题教学法在高中生物教学中的应用形式，不仅在于教师给学生进行提问，还在于学生自主提问。让学生进行自主提问的前提是要先让学生能够自主发现问题，而这点需要由教师进行有效的引导。例如，在“细胞呼吸”这节课的教学中，教师可以先以闲谈的口气给学生说：“平时大家都喜欢清晨去公园的树林里锻炼，因为大家认为那里的空气比较清新，更有益身体健康。”然后引导学生去发现问题：为什么大家会认为清晨公园的树林里空气比较清新呢？这样的问题教学方式，比直接给学生提问更有助于激发学生的思考积极性。

四、提出合理的课后问题

在高中生物教学中，教师对学生的提问不仅在于课上提问，课后提问也很重要。高中生物学科的知识点较多、较复杂，学生在课堂上学习到了新的知识点后，往往一时无法消化，还需要通过有效的课后复习才能够真正理解和掌握知识。而教师通过给学生提出合理的课后问题，正可以帮助学生进行更加有效的课后复习。课后问题一般是围绕本堂课的重难点内容而提出的问题，学生带着课后问题去进行复习，可以更加迅速的找准复习的关键，而避免在复习过程中显得毫无头绪。例如，在开展完“观察植物细胞有丝分裂”的实验教学后，教师可以对学生提出以下课后问题：①本实验的原理是什么？②本实验都涉及到了哪些操作步骤？③为何要选用这些实验材料？④个别操作顺序能否互换？学生带着这些问题去进行复习，可以更加迅速的梳理清楚本实验的关键内容及知识要点。

五、设置问题性作业

为了加深学生对所学知识点的掌握和理解，教师不但要给学生提出合理的课后问题，还应当要给学生设置问题性作业，让学生通过做作业来巩固知识。在设置问题性作业时，需把握好以下几项要点：第一，问题性作业的设置要层次分明，从简单内容开始考查，逐渐过渡到难点问题;第二，问题性作业的设置要既有利于温故、又有利于知新;第三，问题性作业的设置要理论结合实践，既要考查学生的理论知识掌握情况，又要考查学生的实践操作能力。

六、给予学生科学的评价

当学生回答完教师所提出的问题后，教师应当要给予学生科学的评价。教师在评价过程中，不能仅以学生问题解答结果的准确性与否来判断他们的学习成果好坏，而还应当要考虑到学生的思维方式是否灵活、问题探究是否积极等，以做出更加科学的评价。

结语：综上所述，问题教学法在高中生物教学中的应用，是提升高中生物教学效率和质量的有力措施。为了充分发挥出问题教学法在高中生物教学中的应用价值和作用，在实际教学过程中，教师应积极采取在课堂上创设情境问题、注意提问的层次性、引导学生自主发现和提出问题、提出合理的课后问题、设置问题性作业以及给予学生科学的评价等策略。

参考文献

[1]卢永凯.问题教学法在高中生物教学中的应用策略探析[J].学周刊，2020（10）：51-52.

[2]折贵明.谈“问题式教学法”在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2019（35）：81.

[3]茅柳燕.问题教学法在高中生物教学中的应用探研[J].成才之路，2019（01）：94.