小学数学课堂教学中的探究性学习的教学模式研究

朱海珍

摘要：探究性学习的教学模式即，遵循学生的认知规律，以素质教育理想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学得教学程序。

关键词：小学数学;探究性学习;教学模式

探究性学习的教学模式研究改变教学过程中过于强调接受学习的教育现状，倡导学生主动参与、乐于探究，激发学生的学习兴趣;转变教师观念，促使教学方式与学习方式的变革，我们构建了探究性学习的教学模式。

1.激趣引题、自学探究

激趣引题是指教师的课堂导入，自学探究式指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。自学探究的目标是挖掘学生心力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。学生自学探究是有学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的，学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。学生在自学探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。能相信學生，也能给权利，学生自学探究水平肯定会迅速提高。例如：教学《分香蕉》时，（出示课件）老师给小朋友先讲一个故事。森林里有一只勤劳善良的猴妈妈。有一天，猴妈妈到森林里采果子，她找啊找啊，终于找到了一些香蕉。

回到家，猴妈妈从篮子里拿出了一些香蕉分给她的两个孩子，猴大宝和猴小宝。数一数，有几根香蕉？12根。猴大宝和猴小宝看着这些香蕉直流口水。猴妈妈心里很清楚，要是分得不公平，这两个小鬼一定会闹翻天的，那怎样分才公平呢？

2、解疑导拨、合作探究

学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。面对学生的疑问，教师只需综合学生的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。合作探究的形式有三种，教师可根据需要确定选用哪一种更好。这三种形式：一是生生合作探究。二是小组合作探究。三是全班集体探究。合作探究能促进学生思想情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性品质。在学生合作探究的过程中，教师要眼观六路，耳听八方，做巡视指导工作，不断点拨强化学生的合作探究。教师给学生充分的时间，让学生猜测、探索、研究。经过一番独立思考和相互交流活动后，生与生，生与师展开了充分展示自己思考过程的讨论。例如：教学《生活中的大数》时教师出示一个大正方体（有1000个小正方体组成，首先先让学生估计一下，这个大正方体是由多少个小正方体组成的？）接着我让学生利用手中的学具，以四人一小组合作学习讨论，探究数的方法，并进行数一数，在这里让学生把自己数的方法充分发表出来。

教师用电脑演示学生发现的数的方法先出示一个大正方体，告诉学生这是组成大正方体的一个小正方体。先一个一个的数，10个一是十，然后把10个小正方体摆成一排，我们十个十个的数：学生从而得出：10个十是一百（同时板书）然后把100个小正方体看作一层，一百一百的数，学生从而得出：10个一百是一千（板书）接着我出了一组填空题来加深学生对数的方法的认识。

学生在此基础上很容易就能想到在数更大的数：“万”的时候，应该一千一千的数，这也是教师给予学生学习方法的渗透。我接着用电脑演示一千一千得数，学生从而自主得出10个一千是一万。（同时板书）整个探究的过程，学生经历了实验，验证，发现的过程学生的主体性得以发挥，并在做数学中亲身经历了知识的形成过程，使每个孩子都获得成功的喜悦。

接着，我又让学生一起来感受一千一万到底有多大，电脑出示这是一个大约一百人的队伍，像这样的十个队伍有多少人，看，这就是大约一千人的场面，想像一下，这样的十幅画面又是一个怎样的场景呢？这就是大约一万人的场面

3、明理强化、实践探究

这一步既对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，起作用在于帮助学生学会方法。首先，教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。

4、激励评价、引深探究

这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。把学习探究变成自己生活的第一乐趣。这一步激励评价可由教师进行，也可以让学生自评、互评，大家总结，教师补充。另外，教师要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外，引导学生到图书馆、阅读室，到社会生活中去探究，留给学生更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会，以便培养出更多有创新思维和创造能力的人才。先组织学生汇报交流，再组织学生互相评价，让他们体会到数学知识的严谨性和严密性。在这个过程中要及时的鼓励，肯定学生的点滴成功。最后进行课堂小结：在这一课中，你有哪些收获？还有什么问题？

作为一种新型的教学模式，在今后小学数学探究性学习的教学模式中，我们将以科学的头脑，正确的态度，根据最新教改动态和结合学校自身的特点，切切实实地作一番探索，最终创造出具有动手实践、自主探究、合作创新为特色的探究式课堂教学来。

基金项目：《小学数学课堂教学中探究性学习的研究》课题的成果论文

课题立项编号是L201102027