电子信息工程对高中生学习和生活的影响探讨

李亚蓉 陈娜

摘要：近些年我国科技水平快速提升，电子信息工程在各个领域都有了一定程度应用，其对高中生学习和生活都产生了一定的积极和消极作用。在当前时代下，降低电子信息工程对高中生的消极影响，是当前高中生发展中面临的重点问题。

关键词：电子信息工程;高中生;学习;生活;影响

中图分类号：G635 文献标识码：A

1电子信息工程

1.1定义

电子信息工程指的是借助于电脑网络对数据信息做出处理和管控的一项技术，囊括了数据信息的搜集、数据信息的处理以及数据信息系统的创建等。电子信息工程涵盖了电脑网络通讯、信息技术的互相融合，当前在各个领域中都已经普遍运用了电子信息工程这项新型技术，该技术的运用能够为民众的生活和工作供应很多的方便条件。

1.2特点

其一，电子信息工程的覆盖面非常广，由于其是在网络技术、电脑技术融合以后得到的能够搜集信息、汇总处理信息的系统。涵盖了相关电子设施的研发和运用，借助于电脑网络对整个工程系统实行管控，比如无线通信领域、网络信息领域等都是电子信息工程覆盖的范围，这就足以说明电子信息工程覆盖面之大。其二，电子信息工程具备了很强的方便性，普遍而言，电子信息工程是凭借系统下发的指示命令以及匹配设施后落实相关工作内容，可以精准地处理大批量的信息，伴随硬件系统的持续改进和升级，在信息处理方面的运用呈现出了更加方便、速率更高的能力[1]。

2电子信息工程对高中生学习和生活的影响

2.1整合课程资源

课程资源是落实学科教育的基本知识载体，关系着学生的学科意识，课程资源的丰富性也决定着学生的认知结构完善性。在过去，教师比较依赖教材知识、教辅资料，所设计的每一节课堂教学活动都是为了让学生全面学习教材内容，殊不知，过犹不及，过度看重教材知识的教学进度实则会限制学生的学科思维意识，不利于全面开发学生的学习潜能。因此，在新课改下，教育部改进了课程管理机制，提倡由国家、地方与学校三级统一管理课程资源，提倡由一线教师积极开发乡土资源，自主构建校本课程。为此，新课改还提出了组织综合实践活动的建议，提倡跨学科、多交叉，让学生在综合实践活动中全面整合、迁移所学知识，由此改善学生的认知思维。在此过程中，信息技术的辅助作用十分强大，因为信息技术可以展现不同时空、不同形式的课程资源，且适应性很强，能够根据教学需求灵活调整，全面补充教育资源[2]。对此，教师也应该主动利用信息技术去整合课程资源，以便切实优化学生的认知结构。

在各大搜索引擎中，只要我们可以输入关键词，便可获取大量的信息，这些搜索引擎还会呈现相关条目，便于用户自主筛选、整合。在整合网络资源时，保持严肃周密的态度，尽量避开一些有风险的网站，以免影响网络资源的利用率。如此，则可切实拓展教学范围。同时培养学生的网络信息应用能力，会向学生分享一些优质、专业的教学网站、资源库，鼓励学生自主利用网络资源去学习，由此培养学生的信息处理能力、数字化学习能力，为发展学生的信息素养做准备。

2.2课程内容灵活多样

在电子信息工程的支持下，教师不再像过去只靠口述讲授、平面黑板来讲解学习内容，而是合理地利用多媒体技术支持教学，可以通过文字稿本、图片文件、影音文件、动画、媒体链接等方式灵活多变、生动形象地呈现给学生。如讲道德与法律的《服务群众、奉献社会》一课时，播放视频四川藏族自治县的投递员王顺友同志20年跋涉53万里，一人一马，一条路，从没延误一个班期，从没丢失过一份邮件，投递准确率达到100%。学生们通过短片从王顺友同志的身上，看到了服务群众，奉献社会，一切从人民群众的利益出发的工作态度和奉献社会的职业精神，如果只是单纯靠讲述这一段事迹，学生们可能不能如此深刻的认识到服务和奉献的真谛。学生通过对多种感官的刺激以达到加深理解的目的，促进学生从表象水平、动作水平感知知识的意义，帮助学生理解、记忆，扩展思维、拓展视野。利用不同多媒体的表现形式，适时多次呈现教学内容，增强学生的记忆力，加强学生的理解，提高学习效率。用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、生动活泼的教学气氛，特别是其形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，更能吸引学生的注意力。实现课堂教学效益的最大化。

2.3创新互动模式

教学互动模式直接关系着教学活动效益，是实现有效教学，构建有效课堂的关键所在。但是，在过去，由于课堂教学一直是实施学科教育的主场所，所以教师并不敢全面解放学生，担心自己对知识的讲解不够透彻、完善而导致学生产生认知盲区，从而导致学生丧失自主学习意识。但是，随着信息技术与教育活动的深度整合，教师随时随地都可與学生实现紧密沟通，而这就有利于促使学生实现有效学习，可构建平等多向的教学互动模式，为学生的全面进步做准备。因此，教师要积极利用信息技术来创新教学互动模式，以“线上+线下”的混合式互动去引导学生实现自主学习。比如，在课下，教师会与学生利用微信、QQ等移动通信软件沟通，既会询问学生是否按时完成了课前预习、课后复习与习题检测任务，也会认真了解学生是否产生了认知误区，通过线上通信辅导学生，为学生解疑[3]。在此过程中，教师会灵活选择群组沟通与一对一通信方式，前者是为了解决学生的共性疑问，后者是为了针对学生个人进行专业辅导，以便切实优化学生的解题能力、学习效果。另外，在课堂上，教师也会尽量突出学生的自主学习行为。比如，教师会鼓励学生以团队形式去制作多媒体课件，使其以“小老师”的身份去讲解简单的学科概念，也会使用投影仪去展现学生的草稿纸，使其据此讲解某类题型的解题思路、解题方法等等。凡此种种，都可切实提高学生的课堂参与度，让学生渐渐形成主体学习意识，使其积累有效学习经验。

总而言之，电子信息工程和高中学习的融合，能最大限度地满足当今社会对创新型人才的需求，同时也是实现学生参与学习与创新的重要途径。因此，教师应当积极地创设教学情境、设计任务教学、开展真实教学，以此来实现学生的创造性学习，全面提升学生的信息技术能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]李昊峰.以高中生的视角探析如何正确运用计算机信息网络[J].科技风，2019（04）：55.

[2]许佳雨.电子信息技术在生活中的应用与发展[J].科技风，2019（04）：89.

[3]苏畅.高中物理与电子信息类专业的密切关系[J].通讯世界，2019，26（02）：293-294.