浅谈绘本在幼儿园数学教学活动中的运用

李黎 李露

摘要：绘本是儿童喜闻乐见的阅读材料，数学绘本能够通过图画书的画面、故事引入数学概念，激发幼儿数学学习的兴趣，增强幼儿数学学习效果。本文从幼儿数学活动中使用绘本的意义，选择数学绘本的方法和教师组织数学绘本活动的策略等方面进行了实践研究。

关键词：绘本;幼儿数学活动;策略研究

引言：

绘本内容的画面生动，故事有趣，非常适合3—6岁的幼儿阅读。教师进行幼儿园数学教学时，灵活运用绘本辅助教学， 能够使幼儿在了解故事的过程中学习数学知识，可以加深幼儿学习的印象，提高幼儿的学习热情，因此幼儿教师需要探索绘本在幼儿数学活动中的运用。

1幼儿数学活动中使用绘本的意义

1.1绘本可以帮助幼儿理解抽象的数学概念

数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，具有逻辑性和抽象性，而3—6岁的学龄前儿童的思维方式以具体形象思维为主，所以在传统的数学教学活动中，幼儿往往很难理解数学概念。数学绘本将图形空间、数与计算、分类与排序等数学元素和知识融合在具象化的生活场景当中，具有故事性、情感性、趣味性和艺术性的特点。教师使用绘本进行数学教学活动，可以帮助幼儿较好地理解绘本中蕴含的数学概念。

1.2绘本能够激发起幼儿学习数学的兴趣

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。传统数学教学活动内容缺乏趣味性，不能充分地激发幼儿数学学习的兴趣，因此幼儿缺少充分探究的欲望。数学绘本生动有趣的画面，充满童趣的故事情节，能够极大地吸引幼儿的注意力。幼儿在阅读绘本的过程中毫无压力，轻松、愉悦地接受了绘本当中蕴含的数学知识，对相关的探索操作活动充满兴趣。绘本与幼儿数学活动的结合能够使得数学教学活动具有情境性和故事性，更能激发幼儿学习数学的兴趣，提高幼兒的数学能力，保证幼儿数学教学的质量。

2选择合适的数学绘本的方法

2.1挖掘绘本中的数学元素

数学绘本将数学元素隐含在生动有趣的故事中，因此教师应该深入挖掘故事背后隐藏的数学元素和数学知识，制定适宜的教学目标，设计合理的教学过程。

例如绘本《好饿的小蛇》，用夸张的画面讲述了一条贪吃的小蛇吃下不同形状的食物，身体也变形成不同形状的故事。教师可以从中挖掘出关于图形认知和按照形状特征为事物分类的数学元素。教师可以为幼儿准备许多方形、圆形、三角形的食物图片，鼓励幼儿自主寻找食物的形状，然后用找到的食物去投喂不同的小蛇，从而完成按形状分类的操作练习。

2.2教师需要充分考虑本年龄段幼儿年龄特点和能力水平

不同年龄层次的幼儿，在不同的发展阶段具有不同的理解能力。所以教师在为不同年龄段的幼儿挑选数学绘本时，要充分考虑绘本背后蕴含的数学知识是否适宜本年龄段幼儿年龄特点和认知水平。

例如绘本《乱七八糟的魔女之城》中蕴含的知识是按照AAB、ABC、ABB等模式进行有规律的排序。这部分知识对于小班幼儿而言，难度较高，而大班的幼儿在日常生活和教学活动中已经积累了许多关于排序的经验，因此此绘本更适合大班的幼儿。

2.3切勿照搬，善用“减”法

数学绘本虽然蕴含了一定的数学知识，但它最主要的功能还是阅读，所以教师在进行教学活动时不能采取照搬全用的方法，而要有选择地进行删减，从而更好地提升绘本的运用价值。例如绘本《乱七八糟的魔女之城》中，公主拯救王子的路上遇到了六个关卡，分别是：开门、选路、修桥、送猴子站队、为巨人涂指甲油、整理王宫。在实际教学的过程中，教师选择开门、选路、修桥、整理王宫四个环节，删减两个关卡，可以使得活动的过程更加严密有序。幼儿在过关的过程中建立了按规律排序的概念，能够为后面自主创造规律排序打下基础。

3教师运用数学绘本进行教学活动的策略

3.1利用绘本联系幼儿生活

绘本为幼儿学习数学知识提供了具象化的生活场景，能够帮助幼儿感知生活中的数学，可以激发幼儿学习数学的欲望。因此在教学活动中教师不能仅仅把传授数学知识，掌握数学技能作为教学的目标。教师需要根据绘本内容，联系幼儿的生活，把生活中的数学知识融入绘本教学中，重视引导幼儿将学到的数学知识迁移到现实生活中，提高幼儿学习兴趣。例如，按照从厚到薄的规律整理阅读区的图书，按照图物对应的办法收纳区域材料等。

3.2创造性地选择操作材料和设计操作内容

在幼儿数学活动中运用操作法的目的是使幼儿动手操作材料时，能引起其思维的探索活动，因此，数学活动应尽量多地为幼儿提供操作机会和操作材料。例如大班数学活动《送给恶猫的礼物》中，教师为幼儿提供羽毛和铁锁，通过比较直接感知两种物体的轻重区别，为幼儿提供小贴纸进行实物统计，帮助幼儿理解条形统计图的含义。例如中班数学活动《小刺猬的项链》中，教师为幼儿提供不同颜色的串珠和绳子串项链，鼓励幼儿自主创造规律排序。

3.3实施家园共育，放大数学绘本的教育价值

家长的陪伴是教师无可替代的，因此，实施家园共育，推广数学绘本亲子阅读能够将数学绘本的教育价值放大到幼儿的生活。教师可以向家长开放班级阅读区，指导家长陪伴孩子进行绘本阅读，组织家长分享在家庭中进行亲子数学操作活动的成功经验。

结束语：

绘本的趣味性，能够将数学知识很好地融汇在故事情节当中。通过引入绘本，教师可以激发幼儿学习数学的兴趣。因此教师需要善用绘本，提高幼儿学习积极性，从而保证数学教学的课堂效果。

参考文献

[1]杜少华.绘本在幼儿园数学教学活动中的应用研究[D].山东师范大学，2019.

[2]李敏.探究绘本在幼儿园数学教学活动中的运用[J].科学大众（科学教育），2018（10）：86.